温璐雄
甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学
摘要：随着教育改革，占据重要地位，在语言学习中，阅读文本找到学生、教师之间的动态平衡，激发学生的阅读材料利用准确主要指导这项研究。本文将有效和高效率的场景，结合提出四个方面的研究。
关键词：语言教学；创造情境；问题和答案；阅读；教学
引言：首先，本文将从四个角度探讨语言阅读策略的研究。其次，有效地呈现问题是理解阅读材料内涵的有效途径；最后阅读的有效结合是练习和巩固语言阅读策略的关键。
一、创造情境，了解阅读材料
众所周知，阅读一直是许多学科的重要组成部分，尤其是以语言为代表的艺术和科学，在学校的语言学习中，每一位语言教师都说：“读者拥有世界。”掌握阅读技巧通常可以让学生在语言学习中取得成倍的成绩。然而，改革教育、双语阅读已不再是一件曾经是前读数，一组模板来回应不是问题的问题，正被置于座位时，回答是，主动生成。改革后的阅读问题更加活跃，以前的回答模式不再适用，因此学生必须在阅读过程中包括他们的想法和理解，以应对变化。创造一个场景是处理阅读改革后的语言的好方法。这不是一种空洞的解读，而是作者在了解了社会生活之后，以书面形式再现了作者想要表达的社会和世界，从而形成了思想和观点的汇合。但是由于时间和经验的不同，阅读材料的学生很难直观地感知作者的情绪和感受。这就要求学生在老师的指导下，创造一种与作者类似的情况，帮助他理解写作的背景和作者的心态。例如，在《渔夫》一篇文章中，他描述说：“渔夫喜欢站在水边的芦苇上，几只红色的小爪子紧紧地抓住芦苇。”他们的颜色很鲜艳。她头上的羽毛就像一块橄榄手帕，绣着翠绿的图案。背部的羽毛就像一件浅绿色的长袍。腹部的羽毛就像俄罗斯衬衫。它又小又细，嘴巴又长又尖，眼睛下闪着光，又灵活。这种对翠鸟形状的描述生动地向学生展示了翠鸟的特征，活地和活的。但由于学生视野狭窄，不能想象翠鸟，然后当可以强迫教授尝试画一画翠鸟，加上颜色，学生大概就能非常清楚地翠鸟，最后老师可以从互联网上找出翠鸟图像，能知道你不明白，深去记住。创造情境，除了帮助学生理解阅读的要求，还可以增加教师和学生之间的交流，使教师和学生更紧密地联系在一起。
二、有效的提问是理解阅读材料内涵的有效途径
任何了解这所学校的人都知道这是最好的老师，这也适用于小学的阅读。学生问问题的事实意味着学生会思考阅读材料中的一切。当作者写作时，他会不由自主地添加各种各样的附加条件、关怀等。在文本的所有部分，包括他想先做什么。在问题之后，学生用一个问题读下一个问题。例如，在《犹大的叉子》中，士兵们把犹大的叉子藏起来，这样犹大的叉子就可以休息了。犹大的叉子知道了，就在夜间作了一个新叉子，刻上他的名字。
在这一点上，学生可能会问他为什么要刻下他的名字，在阅读了更多之后，他会意识到裘德指挥官的良好意图，那就是理解士兵们对他的关心。为了帮助每个人一起工作，他刻下了自己的名字，以防止每个人再次隐藏他的手臂。通过这种方式，学生可以在阅读过程中回答问题，同时更准确地捕捉主题的思想。
三、有效的阅读练习组合是练习和巩固语言阅读策略的关键
阅读、实践和写作的结合是语言教学的核心。事实上，有效地结合阅读练习是训练和巩固语言阅读策略的关键。练习各种形式不可能仅限于阅读习题，例如在文本之后乌鸦喝瓶上，通过砾石小主人能改一下喝水量可能用途设计，如果在一个现代社会，学生可以帮助选择一瓶水，只有在教材的教学意义，更是学生必须好玩的思想，学会解决问题困难过去用现代的眼光。学习不是纸面上的空谈，而是要深入实践，特别是在语言阅读方面，运用所看到的和所学到的，使学生对语言阅读有更大的兴趣和热情。
四、教授阅读技巧
在培养学生的阅读能力时，教师必须教授学生各种阅读方法和阅读技巧。阅读一篇文章可以遵循以下四个步骤：（1）通读。阅读全文以获得内容的概述。通过这种方式，可以快速理解文本的本质。（2）跳。首先，你可以抓住文章的核心内容，批判性地分析每一段的要点。在这个过程中，学生可以标记有问题的分数，以便在课堂上提问。如果他们发现一些他们无法理解的东西，他们可能会跳过一段时间，以促进阅读的一致性。（3）强化阅读。学生应该仔细阅读，认真思考，一遍又一遍地阅读课文中最深刻的句子，并将其理解为关键点。（4）写作与阅读。在学生阅读了整篇课文并掌握了知识点之后，老师可能会要求学生抄写并写下他们的阅读印象。这样不仅可以积累知识，还可以适当地提高学生的写作能力。
综上所述，如果没有情境创造、提问和阅读实践的结合，小学语言阅读策略的掌握难以进行。然而，为了在实践中使用这三种策略，有必要将它们与特定的文本结合起来，进行定制化的教学，并动态地应用它们。
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