魏建英
苏州工业园区东沙湖小学 215000
摘要：小学语文课本教材中选取的文章都有着一定的人文特性，尤其是散文，它以自身优美的语言、真挚的情感和深邃的思想，影响着小学生的道德情感和价值取向，并培育着他们的语文核心素养。所以，这就要求小学语文教师应该明确散文教学的重要性，从而提高小学生学习的兴趣与动力。对此，本文将分析当前小学语文散文教学的现状，从语言魅力、形式魅力以及神韵魅力等多个方面出发，制定有效的教学策略，以此仅供教师参考。
关键词：学生；核心素养；培养视角；小学语文；散文教学；探究
引言：所谓“散文”，是指杂文、随笔和游记等文本形式，它是一种自由的文体，不强调音韵，也不强调修辞手法，它没有任何语言和形式上的束缚和限制，是作者随意发挥的一种写作方式。正如《文心雕龙》中所言：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。”由此可以看出，小学语文课本教材中记载的散文，是小学生必须学习并掌握的内容，其中有很多知识与技能十分耐人寻味，可以影响小学生的文体意识。
一、当前小学语文散文教学的现状
在传统教育理念的影响下，小学语文散文教学存在一定的不足和缺陷，其主要体现在以下几点：第一，学生学习散文知识与技能的兴趣不够高涨[1]。散文是一种文学性较强的文体，它可以十分真实的、直观的表达作者内心的情感，但是小学生的认知能力往往较为薄弱，他们很难理解这种建立在“美文”基础上的散文，更加喜欢阅读那些浅显易懂、生动活泼的文章，所以他们对散文的学习兴趣较低。其二，散文教学与《课程标准》背道而驰。我国《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应该通过文化和思想的熏陶，促使学生能力与素养的和谐发展，尊重他们的独特体验，从而促使他们不断提升思想道德修养与审美情趣。”但是，部分小学语文教师开展的散文教学过于强调学科知识的传授，忽视了情感的熏陶，从而与《课程标准》的要求相偏离。其三，教师采用的教学方法较为落后。部分教师在讲解散文知识时，一味的以课本教材为核心，以知识灌溉为主要手段，这样的教学模式使得原本优美的散文无法发挥其自身的语言与形式美丽，无法“美化”语文课堂。
二、学生核心素养培养视角下的小学语文散文教学策略
（一）围绕主题，感受散文语言的魅力
现代散文最突出的魅力就是它优美的语言[2]。正如郭沫若、冯骥才以及冰心等作家的散文作品一样，不是如诗如画，就是细腻深刻，这些美不胜收的语言，无一不是小学生应该学习并探讨的知识。
对此，小学语文教师应该围绕散文的主题，引导学生感受散文语言的魅力，教师应该怎样才能引导学生正确的品读语言呢？首先，教师应该掌握某个散文的主旨，或者引导学生一同找出其中的中心句，从而在某个话题的指引下，自觉的走进文字中。其次，教师还应该引导学生围绕主题进行自主思考与合作探究，保障师生与生生之间进行有效的交流和沟通，例如有感情的、分角色的朗读课文，以此在潜移默化中学习散文的语言。
以部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》一课为例，该篇散文重点描述的威尼斯的景色，教师应该引导学生抓住文章的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成为主要的交通工具，等于大街上的汽车。”随后，让小学生带着感情的自由朗读文章，让他们在朗读的过程中将自己觉得优美的语句画下来，从而引导他们自主思考或合作探究的思考作者为什么这样描写，或者为什么作者用这样的语言，以此让他们感受散文语言的魅力，体会作者想要传递的情感。
（二）把握脉络，体会散文形式的魅力
现代散文最突出的形式就是选材自由广泛，它不受时间和空间的限制，但是就算是这样选择或创造散文的形式也有着相对的严谨性和逻辑性，这足以说明散文的独特性，它有着十分显著的教育意义[3]。对此，教师应该引导学生把握散文形式的内在逻辑关系，带领学生一同把握并理清文章的脉络和表达方式，从而体会作者这样安排故事情节和描述手法的道理，以此提高其语言鉴赏的能力。同时，教师还可以引导学生对文章的表达顺序进行分割，再按照自己的想法对顺序进行重新整理，从而创造一篇属于自己的散文表达形式，进而直观的感受散文形式的魅力。
（三）利用留白，感悟散文神韵的魅力
现如今，新课程改革的推动，使得《义务教育语文课程标准》对散文教学提出了新的要求，要求小学语文教师应该多方位的培育学生的探究性与创造性阅读能力，提倡他们多角度、多层次的阅读，从而感受文章的神韵，体会其中的感情。然而，一般情况下，散文都有许多留白之处，这些地方深刻的指向了散文最终的走向。对此，小学语文教师应该利用散文留白，先让小学生对整个文章的框架进行构建，随后想象某个场景将会发生怎样的事情，或者整个散文想要传递怎样的情感，以此帮助他们感悟散文神韵的魅力。
结束语
总而言之，在核心素养教育理念逐渐推广的背景下，小学语文教师应该明确核心素养培育的重要性，站在核心素养的立场上，分析小学语文散文教学的重要性，这样才能开展更加有效的教育工作。所以，小学语文教师应该善于抓住散文独有的特点，使用恰当的教学方法，例如围绕主题，感受散文语言的魅力；把握脉络，体会散文形式的魅力等等，进而将散文教学工作落到实处，影响学生的学习能力。
参考文献
[1]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊,2019,S1:34-36.
[2]王喜斌,王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理,2018,12:81-83.
[3]王喜斌,王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报,2018,03:45-50.