施圆缘
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：阅读能力是小学阶段的学生需要具备的基础能力之一，需要教师引起充足的重视，制定合适的教学方案为不断提升教学质量奠定基础。教师可以在阅读教学中添加“互动”艺术，在互动中带领学生加深对阅读内容的理解。本文将针对小学语文阅读教学中“互动”艺术的策略进行研究，旨在通过轻松的互动方式完成教学目标。
关键词：小学；语文；阅读；教学
引言：在小学语文教学中，“互动”环节并不是简单的对话和交流就可以达到最终目标的，需要引导学生在互动中产生思考，锻炼思维能力和沟通能力，形成一种“互动”艺术。教师可以通过创设教学情境、开展小组活动、搭建互动平台、运用多媒体技术等多种方式实现互动环境的创设工作，为不断优化教学环节和阅读教学质量奠定坚实的基础。
一、创设教学情景，营造互动氛围
教师可以根据课文内容创设与之匹配的教学情境，营造良好的互动氛围，为实现互动艺术奠定基础。在课堂教学开始前，教师可以将课文中的主要因素挖掘出来，通过猜谜语、讲故事、表演、游戏等形式将其充分展现出来，引导学生在思考和充分发挥想象力的同时快速理解课文的主要内容[1]。在创设教学情境时，教师可以用亲切、温柔的语气提出几个简单回答的小问题，引导学生在课堂上齐声回答教师的问题，形成良好的互动氛围。
以“小公鸡和小鸭子”的教学环节为例，教师可以将标题中的两种动物提取出来，寻找以其为谜底的谜语，引导学生在阅读谜语内容时猜出“小公鸡”和“小鸭子”的答案。利用谜语引导学生产生回答问题的积极性后，教师可以通过讲故事的方式创设充满童趣的教学情境，展示一段话：“小公鸡和小鸭子是形影不离的好朋友，这一天它俩一起出去玩，谁知道他们看到了什么？”通过该问题进一步营造有趣的教学情境，引导学生在阅读课文时找出答案，在其踊跃回答的过程中实现师生之间的良好互动。
二、开展小组活动，提升沟通能力
学生处于相同年龄和学习环境中，更加清楚对方的想法，教师可以利用这一特点引导学生之间加强互动交流。将学生按照学习能力、兴趣爱好等因素划分成若干小组，小组的人数需要根据互动环节的研究题目的难度而确定，尽量保证每名学生都具有充足的互动时间进行思考和发表自己的看法[2]。教师可以根据课文内容选择一个小组讨论课题，在不同的讨论阶段设置一个互动话题，话题内容的深度随着讨论环节的不断推进而提升，需要在学生仔细阅读课文内容后才能够找出准确的答案。
以“大禹治水”的教学环节为例，教师可以提出一个小组探讨的问题：“大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？”为了正确引导学生的思维方向，教师可以对其进行提示，将目光放在课文的第三和第四自然段中，通过阅读找到问题的答案。
在小组的初步讨论环节结束后，教师可以提出一个更加深入的研究题目：“课文中讲述大禹在长达十年的治水工作中‘三过家门而不入’，体现了怎样的精神？”以课题内容的深入激发学生的讨论热情，形成良好的互动环境，提升学生的沟通能力。
三、搭建互动平台，创新教学方法
教师可以顺应时代发展的潮流，搭建一个师生之间能够进行有效沟通和互动的平台，为实现“互动”艺术提供良好的空间环境。平台上的功能和内容可以根据实际需求进行拓展和延伸，设置线上阅读、线上练习和线上测试等多个功能模块，引导学生在不同知识点后面将自己的理解和看法表达出来。教师和其他同学在看到学生的留言内容后可以进行讨论。教师可以根据部分课文内容设置研究题目，在平台上开辟论坛空间，通过新颖的平台互动模式实现教学方法的创新，提升阅读理解能力。
以“枫树上的喜鹊”的教学环节为例，教师可以在平台上设置一个互动话题：课文中喜鹊的叫声为什么会让作者产生联想？在该话题下方设置讨论空间，学生可以在此畅所欲言，将自己想象的内容以评论的形式展现出来，其他学生可以在查看该平台模块时看到他人的想法，以此为依据相处更加新颖、具有创造力的答案并将其上传于平台上。学生需要在仔细阅读课文内容后找出回答的关键点，利用信息共享技术实现答案内容的实时共享，通过新颖的教学方法令学生加强与他人的互动。
四、利用多媒体技术，增强互动趣味
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域展现出明显的应用价值，教师可以利用多媒体技术，将课堂中枯燥的知识点通过生动形象的形式展现出来，增强互动趣味，激发学生的求知欲和探索欲[3]。教师可以将课文中的重难点内容，通过视频的形式播放出来，常见的视频内容为电影和电视剧片段、纪录片等，教师可以根据视频中的内容提出相应问题，引导学生进行思考并积极踊跃举手回答问题，实现课程导入。在动画教学视频的制作过程中，动画角色可以通过配音的方式向学生提出问题，形成良好的互动交流环节，增强学习过程的趣味性。
以“在牛肚子里旅行”的教学环节为例，教师可以利用多媒体技术将牛肚子的基本结构图展现出来，还可以利用多媒体技术展示一段牛吃草的纪录片，增加课堂教学的趣味性。教师可以引导学生将课文中描述红头位置的话语标注出来，按照课文内容的顺序绘制红头的旅行路线，将自己画中的内容向他人进行详细介绍，其他学生可以根据其画中内容提出问题，在互动过程中提升理解能力，产生愉快的课堂氛围。
结束语：在小学语文教学中重视“互动”艺术的重要性，能够不断提升教学质量，引导学生在学习过程中感受到乐趣，为形成良好的学习状态提供便利条件。教师需要利用小学语文阅读教学中的“互动”艺术引导学生产生学习兴趣，增加自我表达和倾听他人的学习环节，引导其在良好的互动环节中激发学习潜能，实现综合素质的快速提升。
参考文献
[1]张萍.信息技术与小学识字教学深度融合的研究[J].考试周刊,2020(A5):121-122.
[2]臧玉钦.生本理念在小学低年级语文教学中的有效应用分析[J].考试周刊,2020(A5):55-56.
[3]谢冬梅.开放式教学模式在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊,2020(A5):45-46.