彭玲
南部县宏观乡九年一贯制学校 四川南充 637300
摘要：初中语文阅读教学一直是语文教学中的重点，同样也是教师在教学过程中面临问题最多的。所以，教师需要创新阅读教学方式，这对培养学生的语文学科素养是非常的重要。教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的阅读能力及语言表达能力进行充分的培养，让学生养成良好的学习习惯。
关键词：初中；语文教学；个性化阅读
引言
语文写作水平的提升不是一朝一夕的，所以学生在进行习作练习的时候就非常容易会了新的忘了旧的，但是因为写作时间中断，所以过了几天就把学过的新知识忘得一干二净。所以在初中语文课堂作文的教学中让学生进行自主性和个性化阅读就显得十分重要了。这种方法注重学生在日常练习和积累中循序渐进地进行阅读的思考和理解。给学生足够的时间去消化旧知识，也不至于在几天之后就忘记了以前学过的小技巧。不过，在整体的教学课堂中，教师要使用更加实用的教学方法对学生进行个性化阅读方面的引导。
一、实施个性化阅读的必要性及可能性
因材施教是尊重学生个体差异的具体表现。初中语文教育处于义务教育向高中教育的过渡阶段，必须要面向全体学生开展教学。但是由于学习习惯、个人性格、家庭氛围等方面的影响，学生的学习存在一定的差异性。如果在阅读教学中搞“一刀切”，势必难以调动起所有学生的积极性，降低教学效果。有效的阅读一定是学生有效参与、真实体验的过程，所以在进行阅读教学时有必要结合学生的个体差异开展个性化教学。从初中语文教学的要求来看，只有提高课堂教学效率才有可能打造高效课堂。其核心还是要调动学生参与阅读的积极性和主动性，也就是要尊重学生的主体地位。这必然要求尊重学生的个体差异，开展个性化阅读教学。在此过程中，学生自主选择、主动思考，这对于增强学生的自主性和培养学生的创造性具有重要意义。从社会发展的角度来说，社会需求的多元化意味着需要培养不同思维的人才，而个性化阅读教学满足了学生个性化发展的需求。由此可见，在初中语文阅读教学中采取个性化教学是非常有必要的。而新课改的实施，特别是“新课标”的出台，为开展个性化阅读教学提供了理论依据，也是开展个性化阅读教学的指南。通过开展个性化阅读教学，能够在很大程度上改变阅读教学相对低效的问题，更加全面地关注学生个体成长的需求，帮助每一名学生在阅读中有所收获和提升，这也是学生的内在需求，为实施个性化阅读提供了可能性。
二、初中语文个性化阅读教学中存在的问题
（一）忽视了学生的阅读兴趣
语文阅读学习作为主观的学习，缺少固定的理论及方法，学生在进行阅读学习时，难以找到其中的规律，同时部分学生认为语文阅读学习有一定的难度，对其学习兴趣产生了负面影响，学生会逐渐失去学习热情。在当前的初中语文教学中，教师没有考虑到学生的兴趣需求，学生在课堂教学中缺少积极性，在这样的情况下，学生对课堂教学难以集中注意力，也不能对文章内容进行深入的思考，影响了阅读教学的进行。
（二）存在着形式主义的问题
个性化阅读教学需要坚持以学生为中心，更要注重实效。但是在实际推进过程中，一些教师把握不好学生自主的“度”，过度放任学生自主发展，教学目标不明确，使得课堂教学只是表面化的热闹，特别是在公开课上这一表现更为明显。一些教师为了鼓励学生，对于学生阅读后的结论缺乏价值性引导，这背离了教学的初衷。
三、个性化阅读教学方法策略
（一）引导学生采用自己喜欢的方式进行阅读
个性化阅读能培养学生的兴趣及习惯等，教师在课堂教学中应结合教学目标及创新理念进行设计，使教学能发挥更好的作用，提升学生的积极性。教师可采用个性化阅读方式来引导学生，使学生学会采用不同的方式进行阅读。比如，在教学《桃花源记》这篇文章时，学生在阅读完其中的内容后提出了：“为何渔人一路做了记号，原路返回却最终迷路，找不到桃花源了呢？”教师可引导学生再次对文章内容进行阅读，组织学生以小组为单位展开交流，结合问题进行思考。在小组交流过程中有学生提出了：“渔人之所以找不到桃花源是因为他发生了时空穿越，那个狭窄的洞口是时间隧道。”同时其他学生提出了相似的看法。在交流中学生进行思考，对文章内容自主探究。这种探究阅读方式不仅能满足学生的学习需求，还可体现出个性化阅读的特点。通过交流与思考，教师可结合学生的看法进行总结，使学生理解文章作者所要表达的思想情感，掌握《桃花源记》的主题思想及内涵。
（二）给学生自主阅读的机会
1.给学生自主选择的机会。如何去读，学生是有一定的差异性的。教师要尊重学生的差异，适时适度地进行指导，这样才能够提高学生的阅读效率。给学生自主选择交流的机会，在学生自主阅读结束后，会对阅读内容有所想、所感、所获。教师可以组织学生进行阅读交流活动，也可以开展小组内部的交流，还可以让学生用笔记录下自己的所思、所想，然后分享交流，给学生创造呈现个人想法的平台，这样学生才能够在个性化阅读中发现不一样的自己，学习的自信心和自主性也才能够在无形中获得提高。2.给学生发表个人见解的机会。学生在阅读结束后，一定会有所想、所感，也一定想要表达出来与他人进行分享交流，这就是学生个性化阅读的收获。在交流分享中，学生会产生更加深刻的认识，也能够使学生体验到阅读的收获和快乐，有利于激发学生主动阅读的内驱力。3.尊重学生，鼓励学生。一千个读者一定会有一千个哈姆雷特，因为学生的个性差异，在阅读中的关注点和感悟也会有差异，教师要尊重学生的现状，注意对学生的认识进行恰当的引导，鼓励学生大胆尝试，发挥阅读育人的作用。
（三）做阅读时做好自己的批注，提升阅读的整体效率
初中语文老师在对学生进行个性化阅读的讲解时，需要重视，不能仅仅局限于把文章读懂，也要重视阅读文章时学生自己的真情实感。把自己对于文章的阅读理解表达出来，表达方式有很多很多，比如，口头表达、书面表达等等，所以老师在教学时也要给到学生充足的机会来进行自主表达。对于自己在平日里阅读中遇到的感触深刻的句子进行标注，标明自己在阅读这样的文章的过程中，是怎样的一种心得体会。对于比较艰涩难懂的知识点，读一遍就会有一遍的收获，就会有新的发现和认识。几个回合下来，学生阅读起文章来就会形成一套属于自己的方法，阅读效率也会提高很多。阅读之前设置好具体需要去思考的问题，然后告诉学生，你们在阅读的过程中，发现有感触比较深的句子可以摘抄下来或者做好批注，久而久之，学生就会养成一个随手记批注的好习惯。初中阶段正是学生养成阅读习惯的绝佳时期。一个良好的阅读习惯可以从根本上提升学生整体的阅读效率，而且学生在阅读的过程中不会感受到多么吃力和混乱。良好的习惯是学生终身的良师益友。
结束语
个性化阅读应该实现“教与学”的同步个性化，依靠学生与教师的相互配合重新搭建语文舞台。语文教学应该成为学生情感与智慧的加工厂。在教学活动中，教师应从教材、学生等多个角度考虑，“授人以渔”，全面互动，以此来提升阅读教学质量。
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姓名：彭玲,出生年月：1982年10月,性别：女,籍贯：四川南充南部,民族：汉族,最高学历：本科,职称：一级教师,研究方向：初中语文阅读教学