毛钰
泸县毗卢镇中峰学校 四川省泸州市 646124
摘要：随着新一波基础教育课程改革的推进，小学语文的教学重点内容变为了对学生语文素养的培养。听说读写是语言学习的基本素养，也是语文素质教育最基本的途径。口语交际主要以“说”为主，是语文教学基本的一点，本文以“让孩子说起来”为主题，探讨了口语交际在小学语文教学中的开展策略。
关键词：小学；语文教学；口语交际
口语交际是语文教学中最基础的内容，也是每个学生必须掌握的能力，其直接影响了学生的表达能力和交友能力，对学生人格的塑造有着至关重要的作用。因此，教师重视对学生口语交际能力的培养，优化现有的教学模式，让学生说起来。
一、口语交际的概述
小学语文教材中设置了口语交际相关内容，但大多数教师并没有给予这一部分内容足够的重视。有些教师认为学生的口语交际能力是会随着年龄增长而不断增强的，并不需要刻意锻炼；有些教师则认为，培养学生的口语交际能力是为其后续的语文学习打下基础。事实上这些想法都是错误的。首先，教师应该充分认识到口语交际教学与传统课堂教学的不同[1]。其次，明确口语交际的目的主要为培养学生的表达能力，使其能够流利地表达自己的想法。最后，教师应将口语交际教学与传统的教学模式相区分，口语交际重点在于“交际”需要学生与老师、学生与学生之间的交流，而传统教学模式是一种单向输出，与口语交际的内容是相违背的。
二、口语交际能力的重要性
（一）培养学生的语言表达能力
语言表达能力对学生未来的生活和工作有着直接影响，口语交际能力的强弱甚至会直接影响学生的人格塑造。然而，在传统的教学模式中，教师对学生的第一要求就是“上课不许说话”，也极少让学生进行课堂讨论，学生基本没有锻炼口语交际能力的机会，导致学生的语言表达能力提升缓慢。在新课改背景下，教师需要重视学生口语交际能力的培养，使其在口语交际教学中得到锻炼，并不断提升自身口语能力，让学生能够流利顺畅的表达自我，促进其交友能力[2]。
（二）提高学生对语文的兴趣
在口语交际能力教学中，教师需要尊重学生的主体地位，如提高“提问”在教学中所占的比例、增加小组讨论等，通过这种方式给予学生足够的自由训练口语交际能力。在这一过程中，教师可以为学生设定一个主题，明确大的表达方向，如“最喜欢的动物”“最喜欢的食物”等。这种教学方式能够让学生在“说”的过程中获得成就感，从而提高学生对课堂教学的热情。
三、小学语文口语交际教学的开展方案
（一）激发口语交际兴趣
想要充分发挥口语交际教学的作用，需要激发学生的兴趣，使其主动进行口语交际。为了能够达到这一目的，教师需要对学生的心理有充分的了解，明确学生“喜欢什么”，然后将其设置为口语交际的话题，让学生有话可说、有话想说。主动参与到口语交际中来[3]。
口语交际的话题。对教学有着至关重要的影响。在进行口语交际教学时，教师需要为学生提供丰富的话题，让学生进行讨论。如果学生对话题感兴趣，就会主动参与到口语交际中，从而达到教学目的；如果学生对话题不感兴趣，可能不会开口说话，导致教学效果较差。事实上，口语交际教学的效果在很大程度上依赖于教师的话题选择。因此，教师需要重视口语交际练习话题的选择，深入了解学生的兴趣爱好，在日常教学中关注他们讨论的话题，如看的动画片、玩的玩具等等。
同时教师也可以在语文课堂教学中引入口语交际训练，让学生能够更好的掌握课堂上的知识点。例如：在学习《找春天》一课时，教师可以让学生以春天为主题，以小组的形式进行演讲，不限制演讲的长短和内容。
然后让每个小组选出一名代表，在全班进行演讲，举办一场小型的演讲比赛，并对获胜的小组进行奖励。这种活动能够为学生提供口语表达的舞台，激发学生的好胜心，使其积极主动地参与到演讲比赛中。
（二）营造口语交际环境
口语交际最主要的目的，是让学生能够通过“说”的方式表达自己的想法，其主要应用在生活和学习中[4]。因此，教师选择的话题应尽量贴近这一场景，并为学生营造轻松愉悦的教学氛围。提高学生的表达欲望。
例如：在进行口语练习“有趣的动物”时，教师提前为学生创设一个场景，告诉学生，动物王国即将举办一场运动会，学生可以扮演自己喜欢的动物来参加运动会，并让学生在课前了解自己喜欢的动物，报名参加体育项目。在课堂教学中，报名参加同一个体育项目的学生，需要说出自己扮演的动物有什么特点，在这一项目上有什么优势，然后让其他学生投票选出冠军。如果有一个以上的学生选择了相同的动物，并报名了同一个比赛项目，这时需要让他们进行一个“代表争夺战”，让他们说出这一动物的相关知识，了解更多的人成为参加运动会的代表。在课堂教学中教师需要充分利用多媒体设备，当进行某个比赛项目时应配上相关的图片，为学生提供沉浸感。
再例如：教师可以将生活中学生较为熟悉的“购物”场景引入到口语教学中，将购物口语交际的主题，提前给学生布置作业，让其跟家长一起去购物，了解正确的步骤，然后在课堂上进行交流，模拟购物的场景。在实际的教学中可以发现，有的学生在买东西时不询问价格，有的学生没有使用礼貌用语，有的学生无法清楚的表达自己想要买什么，有的学生跟商家聊了起来没有完成购买任务......教师需要指出学生在购物时存在的问题，并进行相应的指导，使其明白购物的正确流程，如应先说明自己想要购买的物品，然后询问价格，在这一过程中需要使用礼貌用语来称呼对方等等。
（三）开展口语交际活动
提高一项技能，最好的方式就是经常进行练习。因此，教师需要经常开展口语交际活动，让学生得到充分的锻炼，并培养其对口语交际的兴趣[5]。
例如：教师可以举办推荐大会，让学生向同学推荐自己喜欢的事物，可以是动画片、书籍、故事、食物、玩具等等。学生要先说明自己喜欢这一事物的原因，然后向其他同学进行介绍并推荐。如学生推荐的是动画片，就可以从动画片的情节、角色性格、精美的画面、优美的音乐等方面进行介绍。
再例如：每次假期结束，教师可以让学生以“我的假期”为主题进行讨论,向其他同学介绍自己在假期都做了些什么、有什么开心的事和不开心的事等。教师也可以参与到讨论中，向学生介绍自己的假期，为学生做一个示范，同时拉近师生距离。
在每次口语交际活动后，教师需要引导学生说出对此次活动的感想，不限制内容和长短，要能清楚表达自己的想法，语言具有一定的逻辑性和条理性。需要注意的是，在一名同学发言的过程中，教师其他同学不能随意打断或插话。
结束语:
综上所述，口语交际是小学语文教学的重要内容，教师需要拓展自己的教学思路，不断优化现有的教学模式，使每个学生都能在口语交际教学中获得乐趣和收获，从而真正的喜欢上“说”。
参考文献：
[1]苏之学.小学语文口语交际教学的开展对策[J].幸福生活指南,2020(7):0214-0214.
[2]张武娟.重视口语交际教学,培养学生语言表达能力——论小学语文口语交际教学的重要性与策略[J].新作文:小学(1-3年级),2020(8):74-75.
[3]陈钰金.谈小学语文口语交际教学的开展[J].中学生作文指导,2019(34):104-104.
[4]万雁翔.浅析小学语文口语交际教学的策略[J].小学教学研究,2020(9):69-71.
[5]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊,2020(3):90-90.
作者简介：毛钰（1985-），女，汉族，籍贯：四川泸县，本科，中小学一级教师，单位：泸县毗卢镇中峰学校