李雪亮 王化伦
兰州成功学校 730000
摘要：在我国教育事业发展飞速发展的过程中核心素养在教学中得到不断深入。初中语文教师要在教学过程中构建高效率的教学，运用多元化教学模式激发学生对初中语文的学习兴趣，加强学生在语文课堂上的主体地位，全面培养学生的各方面能力，而初中语文的核心素养涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新等内容，教师在教学过程中让学生在接受初中语文的教学过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格以及关键能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而养成良好的学习习惯。
关键词：核心素养；初中语文；高效课堂
引言
初中语文核心素养作为当前广大教育工作者亟需开展培养的一种能力，对于学生的成长具有着长远的影响，对此广大语文教育工作者应该深刻认识到核心素养的作用，掌握与了解学生学习情况，根据学情全面优化提升教育教学质量，进而促进学生长远发展。
1概述
1.1创新初中语文课堂教学，致力提升学生核心素养的意义
初中学生在成长和学习的过程中由于客观因素或者先天因素，导致他们之间存在一定的差异。传统教育方式普遍按照学生的成绩对他们学习情况进行判定，造成教育不平衡，对部分学生的发展具有一定的影响。因此，初中语文教师在实际教学中需要对学生之间存在的差异进行足够的尊重，增强对学生实际情况的了解，根据学生的情况创新教学方式，采用不同的教学模式，进行因材施教，满足不同学生不同层次的实际需求，能够有效地激发学生对初中语文知识探索的欲望，培养他们学习的主观能动性，进而有效地提高学生学习能力，帮助他们养成终身学习的目标，形成良好的学习习惯，为他们今后的生产生活奠定坚实的基础。部分教师在实际教学中受到传统教育和应试教育的影响，普遍重视学生对教材理论知识的掌握程度和考试成绩，忽略了学生的情感体验，没有充分突出学生是语文课堂的主体，大大降低了学生对语文课堂的参与兴趣，降低了课堂教学的质量和效率。初中语文涉及的知识内容比较广泛，综合性较高，教师通过创新教学方式，开展不同的教学活动，充分发挥学生为教学主体的重要作用，对学生的核心素养进行培育和题还是能，促进学生全面发展。
1.2初中语文课堂的现实情况
如果沿用旧有的教育模式，我们很容易看到的现实情况是这样子的。老师在课堂教学的过程中，只是照本宣科式地进行教学，学生即使明白自己所处的客观条件的严峻性，但也不可避免地会因为这种情况而对语文这个科目进行轻视和放松。事实上，在这样的教学环境之下，语文课堂上往往是枯燥乏味的，学生也是打不起精神的样子，这对师生双方也同样都是一种折磨，我们要做的就是分析这种情况的成因，并找到解决这种问题的方法。语文课堂，因为它的特殊性往往不被大家所熟识，这是一门急需文化素养和文化基础的科目，对于它的理解、学习，我们也不可避免地需要慢慢地来，这是客观因素导致和决定的。语文课堂同时也是主要培养学生综合素养的科目，由小及大，从个人到国家，语文课堂上往往可以通过一篇篇的短文来为学生传递思想价值，这也就决定了语文课堂是作为培养学生核心素养的重点，需要我们加以重视。
2初中语文课堂教学中融入核心素养的教学策略
2.1丰富教学层次，提升学生的核心素养
多层次的教学模式对学生各方面能力的提升具有重大意义。
在初中语文教学中，教师采取多元化的教学模式，将课堂划分为多个层次，将核心素养的培养分为三个层次，分别为语言层次、文化层次和文学层次。语言层次作为学习初中语文的基础，主要是语文中字、词、文言文阅读、修辞方法、写作手法等的教学；文化层次是指学生将自己的所学所感与文章相融合，做到情感上的升华，具有哲学意义和启迪的作用；文学层次则是指将语言的学习运用到表达当中，主要是引领学生阅读中外经典作品等。采取多层次的教学方式，有助于激发学生对语文的学习兴趣，解决传统教育模式下学生出现的问题，降低学生在课堂中对教师的依赖感，让学生更积极主动地进行阅读和思考，奠定良好的语文基础，促进学生全面发展，提升学生的核心素养。
2.2加强师生之间互动，提升语言能力
我国是一个有着五千年优秀传统文化的国度，以汉语为母语，而语文教学是传承文化知识和文化传统的重要途径，要在语文教学中培养学生的表达能力和对于语文知识的理解能力，需要促进师生之间的互动。在传统语文教学中，教师对于课堂有着绝对的领导权，课堂中难以发挥学生的主观能动性，在课堂中学生很难有表达自己和展示自己能力的机会。并且受到“严师出高徒”和初中生自我控制能力差这类看法的影响，教师和学生面对面交流的机会非常少，教师大多对学生非常地严厉，要求学生遵守各个方面的规章制度，师生之间的情感交流非常少，教师难以真正发现学生的需求，难以充分地展示语文的动态性。对于初中阶段的学生而言，存在着一定的逆反心理，教师要利用语文课堂加强与学生情感的沟通和交流，在课堂中引导学生表达自己的想法，从而发现学生的内在需求，提升学生语文学习的内在动力。
2.3运用翻转课堂提高学生对核心素养下初中语文的自主学习能力
翻转课堂的教学模式在初中语文的课堂上重新调整了课堂内外的时间，并且改变传统的教学模式将学习权从教师转交给学生，这样宝贵的课堂时间学生可以更加专注，在研究学习课文内容中获得更深层次的理解，教师不再占用课堂内的宝贵时间去讲授信息，而是将课堂内的宝贵时间用来一起讨论交流，这样的教学模式使得教师有更加多的时间去跟每一位学生进行对话。例如在“丑小鸭”的学习中，这篇课文相信很多学生在很小的时候就听过类似的童话故事，所以学习起来应该不会很困难，需要学生转变的更多的应该就是转变原先的目光用一个初中年级学生的态度去思考丑小鸭变成白天鹅的原因，不仅仅是因为它的坚持更多的是因为心中有梦且一直追随着梦想飞翔，从而让学生明白命运的“牌”一直掌握在自己手中，我们不要因为外界的干扰改变内心的态度和阻止自己的前进的脚步，命运是有轨道的，我们要保持对美好境界和理想的追求。教师根据教学目标提前给学生布置“家庭作业”，让学生理解丑小鸭这一形象的社会意义，从而培养学生对文学作品的欣赏能力并且根据自己的实际生活谈一下感想，让学生找一下在这篇课文里分别去那几个地方流浪，并且这几个地方发生什么故事，这些地方是怎么去对丑小鸭的，而丑小鸭又是用怎样的态度去面对的，让学生根据文章中出现的童话形象并且找出描写段落谈一下自己的想法，在课堂上让学生聊一聊丑小鸭为什么能变成白天鹅。
结语
初中语文课堂是初中生学习的重中之重，无论是情境教学还是小组合作教学都可以让学生不断提升自己学习的积极性和主动性。相信本文提出的充分挖掘教材进行德育教学、有效课堂导入提升学生兴趣、小组合作探究提升协作能力、鼓励学生阅读增加知识储备等策略可以有效提升学生的自主学习能力，促进自身核心素养的提升，更加全面地进行发展。
参考文献
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