李瑞芳
山西省吕梁市柳林县第一初级中学校 033300
摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，推动了我国整体经济建设的发展进程，为我国基础建设的不断进步贡献了力量。随着我国社会的不断发展和进步，教学方面的新课程改革的实际实施及初中语文课堂教学的改革在整体的教育改革中都有着非常重要的地位。初中语文是学生初中阶段比较重要的一门学科，同时学好语文也是学好其他学科的重要基础，更是人们在思想上和交流上的重要工具。怎样在新课程标准的大背景中切实提升初中阶段学生在语文学科的综合素养，并为学生建立起一个高效的语文课堂教学，是现阶段初中语文教育工作者亟需解决的问题。
关键词：初中语文；有效课堂教学
引言
教育事业是我国基础建设中非常重要的组成部分，最近几年随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速。初中生正处于学习各科知识的重要阶段。初中是小学与高中的过渡，起着衔接的作用。初中阶段的教学既能够帮助学生巩固以前所学，又能够为学生的继续深造奠定基础。语文学科具有工具性和人文性的双重特征，教师需从读、写、听、说等方面出发，全力打造互动、自由、开放的有效课堂，以训练学生的学习能力，提高他们的语言水平。
1构建生活教学情景，增强学生的理解能力
理解能力是学生实现深度学习目标的一个前提条件，也是他们学习语文知识、掌握语文技能的基础，如果教师能够将语文教学内容以贴近学生认知水平的方式展现出来，那么他们的理解能力就会明显增强。因此，为了增强学生的理解能力，教师可以构建生活教学情景，引导学生关注实际生活，将语文教学内容与生活元素、生活场景等进行结合，从而以更加显性的方式理解和分析语文知识。具体来说，构建生活教学情景可以从几个方面来谈。首先，教师对教材中的文本内容、拓展板块、教学目标等进行全面分析和解读，判断其是否具有生活元素以及构建生活情景的现实价值，从中选取与学生实际生活、认知水平相契合的内容进行情景教学设计，从而为后续的有序生活教学打下基础；其次，在课堂教学阶段，以调动学生生活经验、引发学生生活回忆的方式，让他们认知到语文知识与现实生活的连接点，并在此基础上利用生活化的思维方式思考和分析问题，将抽象的文字内容转化为脑海中的实际生活景象，以此来加深学生对语文内容的理解；最后，教师进一步引导学生利用发散思维，主动思考语文知识与其他生活元素、生活场景的连接点，让他们树立主动获取知识的生活化理念，从而为学生的自主探究和主动学习提供方向。通过构建生活教学情景的方式，不仅可以增强学生的理解能力，还能够丰富语文教学的素材和资源。
2加强表达思维训练，提高学生的表达能力
语言是思维的表现形式，也是承载思维能力的载体，二者之间呈现出相辅相成的关系，如果教师重视学生的思维训练，那么学生的表达能力就能不断提高。而在当前的教学中，迫于中学生的升学压力和繁重的教学任务，教师没有在语文思维训练中投入过多的精力，所以学生的表达能力也就处于原地踏步的状态。因此，为了进一步提高学生的表达实力，教师可以改变自身的教学观念，加强学生表达思维的训练，让他们逐渐养成条理清晰、思维严密、逻辑递进的语言表达习惯，并在思维的发展过程中形成独特的语言感悟能力。详细地说，加强表达思维训练可以通过写作训练的方式，具体可以分为以下两个环节。
首先，教师可以借助写作练习展开思维训练，让学生将阅读与写作结合起来，对阅读文本进行仿写、续写、改写，在这个过程中锻炼学生的发散思维、结构思维和表达思维；其次，为了进一步巩固学生的表达思维，在写作练习后，教师可以建设多元化的写作课堂评价体系，引导学生展开互评、自评等多样化的评价活动，要求他们捋顺观点、寻求针对性的评价内容，借助口语表达的形式对自己和他人的写作作品进行客观全面的分析和评价，找出其中存在的优势和不足，从而完成口头评价任务；最后，根据同学和教师的评价意见，引导学生进一步修改写作作品，让他们改正不规范和不清晰的表达方式，促使他们形成具有条理性和体系性的表达习惯。通过加强表达思维训练的方式，不仅可以提高学生的表达能力，还能够进一步改革课堂教学的形式、完善课堂教学的环节。
3发挥问题导向作用，激发学生思维活力
在课堂教学中，初中语文教师可以围绕课文精心设计一系列具有启发性、层次性的问题，发挥问题的导向作用，为学生指明思考与学习的方向，使他们通过分析、解决问题掌握课文主题与中心思想，并激发思维活力。在教学《爱莲说》时，教师先在课件中展示一组莲花的图片，并解读题目：“爱”表达作者的感情，“莲”是文章描述的主体，“说”是一种文体。然后设疑：作者为什么如此喜爱莲花？这可以诱发学生学习新课程的欲望。接着播放课文朗读录音，指导学生聆听后自主朗读，要读出节奏与韵味，注意抑扬顿挫。再接着提问：作者从哪些方面描写莲花？赋予了莲花哪些品格？要求学生找出文中描写莲花的语句，并从生长环境、体态和风度等方面对莲花进行研究，让他们在明确作者赋予莲花质朴、高洁、正直的品格的基础上，齐读这些语句，体会作者的赞美之情。最后提问：既然作者主要描写和赞美的是莲花，那为什么还要写菊花和牡丹？有什么作用？这能指引学生分析衬托的写法，促使他们理解以物喻人、以物言志的手法。
4教给学生正确的阅读方法
首先，教师要注重引导学生找到适合自己的阅读方式。很多学生在阅读过程中都没有做批注的习惯，针对这个问题教师要重点引导学生在阅读过程中对一些关键的字、词、句等进行批注，在必要时引导学生写下阅读心得。其次，初中阶段阅读教学中很多学生没有形成制定阅读计划的习惯，针对这个问题，教师需要在阅读教学中引导学生制定阅读计划，这样才能增加学生阅读量，提升学生阅读能力。教师应在学生阅读的过程中提出行之有效的建议，鼓励学生在阅读的过程中自主制定阅读目标，这在一定程度上也能提高学生阅读能力，增强学生知识积累。最后，很多学生在日常阅读中并未形成良好的阅读习惯，针对这个问题教师可引导学生动手、动口、动脑，切实提高学生阅读水平。
5初中语文教师要培养学生的写作兴趣
初中语文教师在对学生进行写作训练的时候，要自始至终关注一个问题，那就是写作教学活动要能抓住学生的兴趣点，提高他们写作的积极性，没有兴趣的要培养兴趣，有兴趣的要进一步巩固兴趣，让学生面对写作表现出更强的内在主动性。而学生之所以害怕写作，可能是因为之前在小学阶段缺少关于写作的积极体验和成就感，也可能在写作的章法方面掌握得不多，所以面对题目不知从何下手。也可能是因为平时积累的素材不够，看到题目大脑无法给出相关反应。因此，培养学生的写作兴趣需要教师从细节处入手，在布置作文题目的时候就考虑到学生在写作中可能遇到的问题，以及他们的写作基础和写作态度。这样才能更好地围绕写作题目将学生的思路慢慢打开，从易到难，让学生逐渐消除恐惧，提高他们写作的积极性。
结语
总之，在初中语文课堂教学中，教师需把握好语文知识的特征，根据实际情况从多个方面切入，始终坚持学生的主体地位，及时更新教育观念，不断创新与优化教学方法，努力打造颇具灵性的语文课堂，以真正实现有效教学，提高学生的语文技能与素养。
参考文献
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