陈永强
福建省漳浦县锦屿学校 福建 漳浦 363210
摘要：小学教学是个人知识和成长的启蒙阶段，做好小学教育教学是十分重要的，在培养好孩子的学习能力的同时，也要培养好孩子个人价值正确的思维方式。数学对于学生来说也是十分重要的，将伴随孩子一直进入大学甚至是日后的工作生活中，在小学阶段，数学也在众多学科中有着非凡的意义。本文针对小学数学教学中实施对话教学进行探索和时间分析，希望能够为小学教育行业提供一些想法。
关键词：对话教学；小数数学；实践分析
引言
小学教育是一个人接受义务教育的开始，是认知世界的开始，同时也是个人人生中的启蒙阶段，数学是小学教育学科中的重要组成部分[1]，在小学阶段学好数学基础不仅可以提高学生自身的能力，还可以帮助学生形成一个良好的思维模式，有利于日后的数学学习。对话教学指的是教师以一种情景对话的模式向学生传授知识，这个过程并不只是靠简单的对话或者是问答，而是一个高效率的教学方式。既然是教学方式，对话教学就必须服务于教学的目的，而不能只是为了对话而对话，要让学生理解对话也是一种学习的过程，让学生在对话的过程中能够学习到一些东西，掌握最基本的知识要领[2]。
1 对话教学目的
对话教学要服务与教学目的，通过提前设置好教学目的来展开对话教学，能够清晰的让学生理解对话的目的，在对话过程中好好学习。我国的某位教育学家曾经提出过一个“让课堂焕发生命力”的教学理念，使得我国现阶段的课堂教学有了新的开展活力，拉近了教师和学生的距离，活跃了课堂气氛，也能更好的让学生接受知识[3]。除此之外，课堂是用来传播学术、教导学生的场所，是教师与学生对话教学开展的场所，这些理念早已深入人心，所以在教学实施的过程中，要始终坚持以创造想象的课堂为核心。但如果想要完美的达到教育教学的目的，还需要注意在实施的过程中，教师要和蔼、温柔的开展，创造出一种和谐的教学氛围，让学生能够真正融入其中，激发学生的自由想象空间。
除此之外，小学数学的教育还特别偏向于基础教育，真真切切是为了学生初高中、甚至是大学的数学学习奠定一个良好的数学基础，因此小学数学的学习和我们实际生活还是有着较为密切的联系的，一些数学题也都是我们生活中可能会遇到的问题，所以教师在教学的过程中也需要联系好学生们的实际生活。但想要做到了解学生的实际生活，其实也并非说说那么简单，要做到在了解学生真实的生活基础上，再加以联系所需要教授的知识点，才能做好对话教学。对话教学要关注实际生活，虽然我们的生活存在着方方面面的不同，复杂无比，但在生活中还蕴藏着很多的教育资源。所以老师要做好对话教学，就需要联系好学生的实际生活和教学知识点。
还需要注意的是，对话教学的过程是教师和学生针对同一个话题进行的有效沟通，在这个过程中可以相互分享彼此的感受和学习成果，本质上其实还是一个互动过程。所以在对话教学实施的过程中，要注意把教学的本质目的体现出来，把合作和鼓励学生这两方面作为重要基础。
2 小学数学中对话教学的实践
新课标改革后，当前绝大多数的学校都想要进行一个传统教学模式的改革，探究一个高效率、好成果的教学方式，使得学生能够产生出更加浓厚的学习动力，对话教学以一种简单、基础的方式应运而生。
2.1 教师与学生对话的模式
教师与学生是两个不同的身份，教师的年级要长于学生很多，但在教学的过程中要明确好自己的身份和目的，要做到公平对待小学学生，不要因为他们年级小、社会经验不足就轻视他们，要使得对话教学的教学方式是处于一个双方平等的基础上进行，才能真正开展出一场有意义的对话教学[4]。教师要善于发现学生的一些点睛之笔，发现学生自身潜在的特长和优势，积极帮助学生在学习的过程中发扬自己的优点、完善自己的不足之处，不能区别对待优等生和差等生，放下自己轻视学生的心思。只有教师能够做到公平对待学生，才能让所有学生认识到老师的无私，让学生们感受到自己是受到老师一定程度的重视和肯定的，来能更好地刺激学生高效学习。
除此之外，教师在小学数学的教学过程中还需要注意到预处理好生成和预设之间的关系。也就是说教师既要在上课的时候不受传统所设定的模式限制，又要 在上课之前有充分的准备。教师要能够及时的抓住学生中即兴创造的活化，让学生的创造力得以发挥。
2.2 在对话教学中应用好多媒体
在课堂上使用多媒体教学已经是一件很常见的现象了，多媒体逐渐走入课堂中去，也为学生增加了很多学习的乐趣。而经过多数教师的实践证明，利用多媒体进行对话教学也能够更好地促进小学生们学习好数学。多媒体的使用并不是简单的叠加，而是高效率的结合实际教学内容和实际生活，更好的发挥其作用，为教师和学生提供有效的服务。例如老师在教授五年的几何教学过程中，可以学生们学习“圆”的时候利用多媒体，更好的展示出圆的概念和理论。在教学课堂上，教师可以展示几个小动画或者是图片，例如是电风扇旋转的扇叶转动一圈形成的一个圆等等，当学生们看到多媒体形象的演示之后，会留下很深刻的印象，对教师之后具体知识点的教授也能形成更加深刻的记忆。
2.3 在对话教学中激励学生进行深层次学习
对话教学其实是一个很基础的教学方式，在实施的过程中更难的是如何让学生做到更深层次的学习。通常情况下，学生们在对话学习的过程就是自我探究存在物和自我认识的过程，而学生通过这种方式来学习，能够对对话教学的深层本质进行一个有效的挖掘和揭示。因此，我们只有把对话教学这种具有反思行性的教学活动作为对话的时候，才能够真正的体会到其中的深刻含义。对学生进行适当的自我反思，和鼓励学生进行自我反思，这是在教学设计当中的重要策略。教师应该帮助学生通过比较去加深对自己的认识 ，教师应该尽可能的去帮助学生拓宽自己的学习空间。在教学的过程当中，教师不仅要去引导学生在交流当中学会倾听，而且还要指导学生去运用数学的符号来表达自己的观点，学会把别人的思考方式整合到自己的认知结构当中，去提高自己学习数学的能力，充分的改进自己的学习。
3 结论
综上所述，我们通过讲述对话教学的目的和在对话教学的实施过程如何做这两个方面，可以看出当前阶段的对话教学在实施的过程中，确实是打破了传统的教学方法，在积极寻找有效的教学方式，激发学生们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，提高他们的学习效率。对话教学法不仅仅是为学生和教师提供了一个沟通交流学习的途径，更多的是为教师和学生的未来成长带来了一个大的机遇。在小学数学的教学课堂上，教师要把握好实施对话教学的时机和对话教学的内容，灵活掌握本次对话教学的方向，积极引导学生进行对话教学，让学生在小学数学的学习过程中真正学到东西，展现出自己独特的学习能力，使得小学数学课堂活跃起来。
参考文献：
[1]沈晓燕.对话教学在小学数学教学中的应用实践[J].教师,2020(36):61-62.
[2]任凤桥.实践生活教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程(综合版),2018(11):33.
[3]周学宝.对话教学在小学数学教学中的实践应用[J].数学大世界(下旬),2018(02):25.
[4]管茜.分析对话教学在小学数学教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(01):34.