李晓桐
内蒙古通辽市科尔沁区木里图学校，内蒙古 通辽028000
摘要:语言表达是人们沟通与交流的重要方式,幼儿时期是人生重要的学习阶段,欣慰这个阶段人的心智和身体都开始成长,孩子们在幼儿阶段开始牙牙学语,学习与这个世界沟通。虽然这个阶段的孩子们的语言教学并不是特别成熟,不会清晰的表达自己的想法,但是这个阶段的孩子们对世界充满兴趣与好奇,他们非常喜欢与别人交流。幼师们应该根据孩子们的情况做出不同的,恰当的方案来帮助孩子成功的表达自己,提高语言教学。
关键词:幼儿语言教学; 游戏化教学; 幼儿教育
在学前教育阶段，幼儿的语言能力会实现快速发展，如果教师能够抓住这段黄金时期，将为幼儿未来在语言方面的提升奠定良好的基础。幼儿非常喜欢游戏的教学方法，教师可以将游戏融入到语言教学中，使幼儿能够在快乐的氛围中感受语言，从而实现语言表达能力的发展。
一、游戏化教学对幼儿语言能力教育的意义
不同于传统你讲我听的教学方式,游戏化教学更加形象更具特色,其非常适用于幼儿教育。幼儿本身就对外界事物有极强的好奇心,游戏化的教学方式可以极大地满足幼儿的好奇心,尤其是趣味性强的幼儿游戏,其不仅可以激发幼儿的学习兴趣,同时也助于教师充分了解幼儿的性格特点和潜能。幼儿语言表达能力的提升仅依靠单一的教学方式是远远不够的,每个幼儿都蕴藏着无限的可能,教师应充分挖掘每个幼儿的语言天赋。游戏化教学对幼儿语言能力的培养有极为重要的意义,互动的游戏过程、不同游戏可以设定不同的人物角色,开发幼儿智力。这对幼儿教师有较高的要求,幼儿教师应结合实际生活构思不同形式的游戏,将社会交际中常使用的词汇用于游戏当中,使幼儿在潜移默化中明白这类词汇的含义,长此以往,幼儿的词汇量必然得到极大的提升。
二、幼儿语言教学活动中的游戏化教学存在的问题
1.语言教学游戏化的应用不合理
在语言教学过程中应用游戏化,需要教师首先对教学内容以及相关游戏具有全面深入的掌握,以能够明确教学内容和游戏之间的关联性,从而将二者进行有效结合,并切实实现语言教学游戏化价值的提升。另外,教师还应对课前准备工作进行完善,以强化教学过程中的灵活性,从而能够在各方面影响因素出现的情况下,对教学过程进行有效掌握,从而使教学发展方向不断接近教学目标。
2.游戏过程过于拘谨
因为幼儿的年龄相对较小,所以其在学习过程中易出现多动性,对于此,若采用传统的教学模式,必然需要教师耗费一定的时间对课堂秩序进行维护,因为如此的教学模式比较传统,所以师生的游戏状态均较为拘谨,也就难以营造轻松、愉悦的游戏氛围,从而导致幼儿的表达积极性和主动性在一定程度上受到影响,也就不利于教学效果的提升。
三、幼儿语言教学游戏化运用策略分析
1.通过游戏构建轻松愉悦的语言学习氛围
幼儿年龄尚小。环境对他们的学习有着重要影响。幼儿的心智尚不成熟,轻松愉悦的环境更能让他们放松,让他们说自己想说的话。语言实际上就是说话,幼儿要先要有说话的想法,才能进一步去学习语言。
那么如何构建轻松愉悦的环境语言学习氛围呢?首先,幼儿说话是从听和模仿成人说话开始的,教师在幼儿这个阶段应该起一个引导作用,老师在与孩子交谈时,要做到说话语气柔和,说话方式恰当,说话内容简单,面部表情要温柔,其次,教师在这个学习过程中,应该要做一名认真用心去倾听的人,而不是表面听听,实际上什么都听不进去。要认真耐心的倾听孩子的想法,要从孩子的角度去理解他们的话,而不是站在成年人的角度去理解一个孩童的话。孩子的心智尚不完善,语言教学也不强,但是一个轻松愉悦的语言学习氛围会让他们可以大胆的表达自己。
2.创设童趣游戏班级,让幼儿有话想说
什么阶段的人喜欢什么样的东西,既然是孩子,那喜欢的一定是充满的童趣的东西。既然说老师是孩子的引导者,那么老师就要用自己的方法引导孩子去说,去表达。创设一个充满童趣的游戏班级,让孩子在这个环境中更加放松,卸下警备。而且孩子们在自己喜欢的环境里会更加兴奋,更加有想要表达的欲望。再者,孩子一般对老师都有一种恐惧心理,在充满童趣的环境里,孩子们可以忘记课堂的枯燥,可以尽情,自由自在的和小朋友们一起玩,在玩的过程中他们可以尽情的交谈,无形之中增加了孩子们交谈的机会和交谈的空间。如果孩子们在交谈中发生争执或者其他情况,老师就要扮演一个大姐姐的角色,不要一语定案,应该让孩子们自己去思考,引导他们辨别对错。
3.创建游戏情景,使幼儿在游戏中提升语言能力
同龄人之间总是有说不完的话,同龄的小朋友之间是没有代沟的。小朋友们聚在一起玩小朋友的游戏,游戏是幼儿的基本活动。再玩游戏时,他们会围绕一个游戏展开对话,例如有的幼儿说:"我想玩过家家"这时他们就会分配任务,谁是爸爸,谁是妈妈,谁是孩子。还有根据现实生活模仿爸爸工作的样子和爸爸在家里的样子,模仿妈妈打扫卫生的样子和做饭,还会模仿爸爸妈妈一起辅导自己作业的样子。在这个游戏环节中,他们会七嘴八舌的讨论自己的爸爸妈妈,你一句我一句,让整个环节都根据他们自己的构想去进行,在欢乐中提高自己的语言教学。不只是幼儿,我们成年人在与同学朋友的交流中也会不断学习,学习谈话者的说话方式,说话表情和说话时候的语气。幼儿的模仿能力更强,他们在和同学的交流中会学习同伴的说话方式,这些对幼儿的表达进步都会产生影响。很多家长都会发现,很多时候孩子放学回家会提到自己的同学在学校说了什么做了什么,这其实也是游戏教学对幼儿语言教学产生影响的体现。
4.游戏教学的引入可以提升幼儿语言学习的兴趣
在幼儿的学习过程中,游戏教学能够深刻的影响着幼儿今后的发展。在幼儿语言教学中引入游戏可以很好的培养幼儿的反应能力等多种能力,举个例子:一些地区的教师在组织"你问我答"的游戏时,可以要求幼儿在回答时用自己的语言方式来表达心中所想,可以锻炼幼儿们的反应能力。在学前教育中开设许多适合幼儿的、幼儿们喜爱的游戏,就能够很好的提升幼儿们对语言学习的热情,从而有更多的幼儿乐于游戏与学习当中,学前教育机构的教学质量也会因此得到很大的提升。游戏模式的设立在丰富学前教育教学的同时也大大加强了幼儿们的语言能力,培养了幼儿多种能力齐发展。
四、结束语
语言是一门学问,在生活中我们把大部分时间都用来表达自己,熟练的表达不仅会给自己带来很多好处,也会让别人对自己感觉更好。语言表达从幼儿发展之初就已成为一种常态。幼儿期儿童的思想和身体正处于一个重要的发展阶段,所以这个时期对幼儿语言教学的培养,一定能取得很好的效果,家长也非常重视这一阶段儿童语言教学的培养,所以社会上有各种形式的口语课、交际课。这些课程的出现也恰恰证明了语言表达的重要性。教师应根据实际情况有针对性地为幼儿提供良好的语言学习氛围和能够让孩子们放轻松的游戏环境,提高幼儿的学习能力、表达能力将对幼儿今后的成长至关重要。
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