姚晓佳
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：口语交际是十分重要的社交技能之一。小学时期的儿童受到年龄及经验等方面的影响，尚处于人际交往的起步阶段，对于语言的学习也正在进行中，没有形成成熟的语言体系。小学语文是儿童听说读写等方面学习的重要途径，是培养儿童语言能力的重要手段。良好的语言能力对团体活动的组织与开展十分有利，对日后的学习生活也很有帮助。本文基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式展开研究。
关键词：翻转课堂；小学语文；口语交际
引言：翻转课堂是一种新型的教学尝试，它改变了以往的教学形式，让课堂教学不再局限于课堂的四十分钟。通过信息技术的手段，使同学们利用碎片化的时间进行网络学习，不仅培养了他们自主学习的能力，也推进其形成良好的学习习惯。目前这种新型的教学模式在有条件的小学已经开始推行，打破了传统授课方式中时间空间的禁锢，让授课方式活起来。且通过课堂上的交流与讨论，对同学们的语言表达能力和口语交际能力也都有所提高。
一、遵循三大规则，开展翻转课堂
口语交际是听说互动的过程，倾听、表达和应对能力是其最重要的三大能力。这种新型的课堂模式的变革，为学生提供了一个独立自主的语文学习环境，对于其主体性地位有了非常显著的提升，更加注重其主观能动性的发挥。授课结构的变革也为口语的教学提供了更多的可能性，使其有了更多交流沟通的空间与平台，有效促进其倾听、表达与应对能力的发展。而为了翻转课堂的顺利开展，教师首先要创设贴近生活的语言情境，语言应用于生活，生活化的语言情境能够拉近同学们与语言学习的距离，激发其学习兴趣，促进活动的进一步开展。其次教师必须为学生提供充足的交流练习的时间，举办丰富的口语活动，实践是提高巩固口语能力的保障。最后，还应关注学生的身心发展状态与发展规律，为其提供丰富而个性化的交流话题，进而提高同学们的学习兴趣，促进语言交流水平的提升。
二、基于理论基础，进行口语交际
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学阶段是培养学生人际交流素养的重要阶段。小学阶段的学生自我控制能力和专注能力较差，易被丰富多彩的新鲜事物所吸引，这是共有的天性特征。因此在进行知识学习的过程中，丰富多彩的趣味性内容也会使他们的注意更加集中，掌握更加快速，教学更加高效。因此教师必须注重对微课内容的设置，牢牢抓住学生的兴趣点，从他们的角度出发，构建丰富多彩的生活情境。如家庭生活、社会生活、学校生活、兴趣爱好等。如在进行部编版六年级下册第一单元“民风民俗”这一主题的教学时，教师在课前为学生讲述这一主题的要求，引导其自主进行微课的学习。教师在录制微课视频时，要充分关注到同学们的兴趣点，将民风民俗内容与日常生活紧密结合起来，为其展示生活中的民风民俗活动，引导其对身边所见所感的风俗活动进行记录与总结。并与同学们一起对课堂进行民风民俗主题的布置，进而对“我身边的风俗活动”开展讨论活动，丰富其知识的学习，锻炼其语言的能力[1]。
（二）深入感受拟说，培养表达能力
感受拟说包括看、听、思三个部分，语言的表达也与这三部分密切相关。对事物的观察是话题开展的源头，教师在进行授课时应带领同学对课堂话题内容进行全方位的了解与感受，认真分析观察，再通过多媒体资源的助力，进行知识点的学习与掌握。最后经过缜密的思考，组织语言，对话题内容进行讨论、表演、辩论、朗读、致辞或报告等手段进行自我阐述，不仅可以提高学生的自主学习的能力，也对其语言表达能力有所提高和发展[2]。如在进行部编版六年级上册第六单元“保护环境”这一主题的讲授时，教师可以通过微课引导学生对生活中、校园中的破坏环境的行为进行观察与分析，从身边的点滴小事感受环境被破坏造成的不良后果，进而通过信息技术进行知识的拓展与储备，最终进行整合，继而开展“保护环境”的演讲，讲一讲我的所见所闻，从而达到自主学习探索，提高课堂教学质量，进一步发展语言表达能力的目的。
（三）通过自由表达，展现自我风采
经过课前的预习准备与微课的引导教学，同学们对新课早已有了自己的感受与看法，也可能还带着一些疑惑与不解，这时课中的自由讨论阶段就显得尤为重要。学生是学习的主体，素质教育背景下要求教育工作者必须重视其学习的主体性地位，给予其自由发挥发展的空间，保护其天赋与个性，注重个性化人才的培养，而自由表达就是其充分发挥主观能动性的空间。如在进行《开国大典》一课的学习时，恢弘扩大的场面描写与充满意义的盛典场面，都是同学们开展讨论的话题，通过自由的发言，可以讲述自己对这个盛大的历史场面的观点与看法，也可以提出对于文中反复出现的数字的疑问，进而更深层次的了解这场盛典对于中华民族的重要性，感受笔者在进行大典的记录时流露出的思想情感。教师可以一边对同学们的讨论进行引导，一边对发言进行记录与总结，以其作为评价性依据或反思学习的重要生成性资源。
（四）开展合作交流，实现思维碰撞
小组教学是提高课堂参与度、促进学生全面发展的有效手段，在翻转教学中也有着十分重要的作用。交流合作是小组间进行经验交流、情感互动的重要过程，对提高学生的团队协作精神与人际交流素养十分重要。通过生生之间的相互倾听与交流，让其个性化的思维得到强有力的碰撞，开拓其思想的视野，对随机应变的交流能力也有所锻炼，也是口语教学成功与否的关键一环。通过小组间的交流学习，观点的各自表述，对其倾听理解能力和语言表达能力都有所提高，教师必须要加以重视并进行正确的引导，还可以适当开展辩论活动与抢答活动，进而加强沟通交流，促进口语交际[3]。
结束语
综上所述，基于翻转课堂的小学语文口语交际教学模式对学生交流沟通与语言表达能力的培养有着非常重要的作用。翻转课堂的教学形式也激发了学生学习的自主性，给予其更加自由的个性化发展的空间，对其个性发展和语文综合素质的培养具有重要的意义。
参考文献
[1]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学,2018.
[2]韩换换.翻转课堂教学模式下小学语文教学实践研究[D].喀什大学,2020.
[3]韩换换.翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育,2019,512:119-121.