张晋
新乡市育才小学453000
摘要：信息技术是时代发展下的必然产物，将其运用到基础数学教学课堂上，对于激发学生的数学学习兴趣有着重要的作用。在信息技术的支持下，数学教学课堂的氛围愈发活跃，将数学教学的重点和难点突破，帮助学生降低对数学知识的学习难度。全新的教育体制改革背景下，基础数学教师应不断加强对信息技术的有效运用，提高基础数学的教学信息化水平，从根本上推动基础数学的改革和创新。
关键词：信息技术；基础数学；教学；应用
1 引言
基础数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，对学生的能力要求较高，很多学生一提起数学就感到头疼，在解题的时候经常出错，失去了学习数学的兴趣。将现代化信息技术与基础数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。因此，数学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与基础数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
2 信息技术在基础数学教学中的应用优势
信息技术作为新时代的产物，对人们的生产生活产生了重要的影响。信息技术在教育领域具有广泛的应用空间，深刻地改变了基础数学教学的现状。首先，信息技术改变了传统教学单一以板书为输出方式的教学束缚，使基础数学具有更多的生机与活力。其次，数学学科具有极强的逻辑性及抽象性，对于思维尚发展过程中的学生具有一定的困难，而通过信息技术能够将复杂的数学知识简单化、抽象的数学知识具体化。通过视频、图片等形式，使学生更能理解相应的数学理论，提高课堂的教学效率。除此之外，近些年来信息技术的发展使得线上教学成为一种可能，这就使基础数学教学能够突破时间与空间的限制，使得学生在不同的时间与地点，都能进行数学学习，实现真正的个性化学习。
3 信息技术在基础数学教学中的应用
3.1 微课导入
教师在备课时一定要根据大纲要求，对教材内容认真研读，同时结合自己多年教学经验，对主题内容进行全面甄选，最终确定出微课主题。科学的选取适用于高职数学微课教学的课题和内容，然后按照教学目标、计划、要求等进行设计制作。同时要注意，整个微课时长以 8~10 分钟为宜，不宜超过 15 分钟。因此要求教师将微课内容精简，提取主要内容，快速进入主题，而且语言简练。另外，在微课内容制作上需要遵守一个原则，即满足学生教学需求。而想要全面了解学生学习需求，就需要教师对学生学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等进行深入的了解和调查，找到学生感兴趣的点，然后以此延伸，来吸引学生学习的注意力，提升学习兴趣，提高学习效率，从而制作出一份大家都满意的微课教学内容。很多学生都认为数学课枯燥、乏味，因此整个学习过程缺少兴趣，这也是很多学生数学成绩不好的根本原因。但引进微课教学后，能给学生一种新奇感，吸引学生学习兴趣。
3.2 自主探究
利用现代信息技术有利于学生对学习过程进行自我调控，学生由被动接受性学习变为主动探索性学习，充分体现了学生的主体性。教师由教学的主宰变成了学生学习的指导者和协作者，而学生成为学习的主体。
在多媒体交互学习环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习进度和基础知识水平自由选择学习时间、学习内容和适合自己的练习，有利于巩固学生所学到的知识，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，从而产生强烈的学习动机。学生在自主学习中探索学习方法和策略，获得思维的发展和积极的情感体验。现代信息技术一方面丰富了学生自主学习的资源，另一方面为学生自主学习的成果提供了展示的舞台，更重要的是为学生更深一步的思考和学习探索提供了更为广阔的空间。因此，教师在应用现代信息技术进行教学时要尊重学生的个体差异，从学生的认知水平出发，设计不同的教学课件，使学生能充分利用信息技术进行自主学习，弥补课堂学习的不足，实现知识的查漏补缺。
3.3 师生互动
有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛，还有利于教学活动的开展。一节完美的数学课仅靠教师的一己之力是无法实现的，还需要师生的共同努力，因此，要想打造高效的基础数学课堂，有效的师生互动是必不可少的。在传统的数学教学中，大部分都是教师在讲台上进行讲解，学生很少有参与的机会，导致很多学生在数学课堂上无精打采，没有活力，对教师讲述的内容也听不进去。而信息技术的运用为教师教学和学生学习提供了新的平台，带给学生更多新鲜有趣的学习体验。数学教师可以将数学的微课视频、教学课件、自测练习等上传到校园平台上进行资源共享，学生可以随时随地查看教师上传的内容，也可以进行自主训练，同时教师可以在平台上对学生进行线上辅导和答疑，为学生的学习状态和学习能力做出准确的评价。教师可以在课堂教学上进行平台联网，让学生实时答题，进行弹幕互动。课后教师可以对平台数据进行分析，掌握学生的学习情况，以便优化教学内容，增进师生感情。信息技术平台开创了师生互动的新方式，实现了课上课下的有效互动，同时也提高了学生的自主学习能力，在头脑中形成认知规律，感受到数学的神奇魅力。
4 信息技术在基础数学教学中的应用原则
（1）因材施教。教学作用在传统课堂教学中教师很难兼顾所有的学生，所以只能对所有学生提出一个相对广泛的要求。信息化教学的实施可以让教师更好地掌握学生的学习情况，从而提供一个更加全面、更加细致的学情分析支持。教师可以借助远程多媒体技术了解学生的作品完成情况以及学习情况，可以实现对作业完成过程的实时跟踪。同时，基于学生的个体差异，部分学生可能会觉得作业比较简单，另一部分学生可能认为比较困难。对此，在多媒体教学技术支持之下，教师可以借助多媒体网络将学生划分为多个小组，掌握不同学生的作业完成情况，并基于学生的情况不断调整作业内容，及时反馈，更好地启发学生对于知识与规律的发现，显著提升学生的自主学习能力。（2）实践性原则。现代信息技术与数学教学的整合不能忽视学生的动手操作能力和解决实际问题能力的培养，教师不能以“观看”代替“实践”，不能在课堂上完全依赖计算机的演示而忽视学生自主探究和实践活动，教师要尽量给学生留出一定的活动时间和空间，让学生自主参与、动手操作，在实践中去发现问题并解决问题，主动完成知识的构建。
5 结束语
现代信息技术在激发学生的学习兴趣、扩展学生的视野等方面发挥着不容忽视的作用，信息化教学是当前基础数学课堂教学改革的趋势。但是由于现代信息技术的应用时间较短、经验不足，现代信息技术的作用并没有在数学课堂教学中得到充分的发挥，教师需进一步改进自身工作。在实际工作中，教师应明确应用现代信息技术的注意事项，合理利用现代信息技术，并通过现代信息技术加强对学生的引导，帮助学生更好的学习数学知识，以此促进学生数学成绩的提升。
参考文献：
[1] 邢晶参.科技引领,教学创新———小学数学信息技术与教学的融合[J].计算机产品与流通,2020(3):235.
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