杨晓刚
西双版纳傣族自治州第一中学 666100
摘要：高中物理知识具有一定深度，且固有的学科特征也决定了其有较大的学习难度。受传统教学观念的影响，在高中物理教学中普遍存在重视理论教学，缺乏关注学生自主学习能力的问题，导致学生在学习过程中存在兴趣欠缺、学习效率低等问题，影响学习效果。教师枯燥的教学方式更容易导致学生在物理学习过程中出现抵触等影响学习效果的情绪，不利于学生的发展。为缓解这一问题，教学中应重视培养学生的自主学习能力，采用更能保障和激发学生主体作用的教学方式，保障学生提升积极性与自主性，促进其物理学习效果的提升。基于此，本文章对新课标下高中物理学习能力提升的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课标；高中物理；学习能力；提升路径
引言
物理课程是高中阶段落实立德树人根本任务，进一步发展学生核心素养，实现学生终身发展的重要学科之一。近几年来新课程改革正在积极推进之中，新课程标准对课程内容、学生培养等方面提出了具体的要求，在现代物理教育过程中，教师更应当注重学生综合素养的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、核心素养下培养学生物理学习能力的意义
核心素养下的高中物理课程着重培养学生两方面的能力，即科学思维能力和实践探索精神。高中物理不同于初中物理，其具有很强的抽象性，涉及的知识点难度较大，知识面广而细。高中物理教学任务重，时间紧迫，为完成相应的教学任务，教师在课堂上的讲课速度普遍较快，安排的课堂教学内容较多，这就导致部分学生对教师所讲解的物理知识难以完全吸收掌握。久而久之，学生在课堂上所遗留的问题会越来越多，从而对物理学习失去信心，产生畏惧心理，这严重阻碍了高中物理课堂教学活动的顺利开展。而学习能力的培养是有效提高课堂教学效率的方法之一，其有利于加强学生对知识点的理解、吸收。因此，教师可将物理知识的教学从课堂拓展到课外，将学习能力的培养作为一项必备的教学环节，培养学生的学习能力，以此扫清课堂教学的障碍，唤起学生对物理学习的兴趣与自信心，打造高效物理课堂。
二、高中物理教学中存在的问题
（一）没有充分发挥出学生的主观能动性
对于传统高中物理教学来说（尤其是物理学习成绩较弱的班级），从教师的角度上来看，主要就是以讲解物理理论知识为主，学生对知识进行接收，而且这种教学模式，长时间以来，难以让学生对物理学习产生一定的兴趣，这直接影响到学生学习积极性的提高。在新课程的标准下，对于有的高中物理教师而言，其在实际教学中没有遵守新课标相关要求，没有以学生为主体，没有意识到充分发挥学生主观能动性的重要性，这就使得在高中物理课堂上，难以与学生更好地交流，致使学生的主观能动性不能得到发挥，这直接影响教学的效果和学生的学习水平。
（二）学生自主学习能力欠缺
物理是高中阶段教学难度较高的科目，知识点不仅复杂，而且抽象，学生在掌握与应用上无法贯通，增加了学习物理的负面情绪，降低了学生学习物理的主动性、积极性。教师要想构建高中物理生本课堂，务必要以培养学生自主学习能力为首要前提，改变学生的被动学习状态，通过有效教学手段，培养学生正确思考问题的能力，让学生学会主动、积极、独立地解决物理问题。
三、新课标下高中物理学习能力提升的路径?
（一）指导学习方法，提升学生学习能力
高中物理课程标准要求，在教学实践中，教师应为学生创设积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。从客观的角度来说，高中物理相较于初中物理具有一定的跨越性，因此许多学生在学习高中物理时都产生了一种畏惧的心理。因此教师就必须要做好指导工作，帮助学生打好基础，并且在课堂上不断地激发起学生的求知欲和探索欲。
其次，物理也是一门具有探索性的学科，这就需要学生自主的学习和探索，并且培养良好的自主学习能力，可以解决大多数学习上的问题，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握良好的学习方法是提升学生学习能力的必然要求，在物理课程设计中，教师应结合课程知识和学生情况，对于学生能够独立掌握的知识可安排为课前预习，学生难以理解的知识或考试重点可安排为课堂重点探究，对于学生课后提高，应结合课堂重点布置课后作业。并且课前预习及课后作业尽量让学生自主独立完成，课堂少做讲评，有意识地激发学生的自主学习能力，消除学习过程中“等、靠、要”的懒惰思想。
（二）多样化学习方式，提升学生学习能力
首先，需要积极开展独立学习方式。独立学习是自主学习模式最关键的学习方式，在这一环节中，教师需要发挥指导作用，为学生提供学习教案，学生根据学习计划进行自主学习。在学习提纲的制订上需要贴合实际教学内容，同时保证问题的层次性，即根据实际物理学习内容循序渐进地设置问题，保证独立学习的效果。其次，应重视小组学习方式的开展。小组学习方式是深化独立学习效果的重要环节，小组可以对独立学习中的疑问进行探讨分析，实现不同观点的相互碰撞。小组学习方式的运用一方面能够提高学生的学习积极性，另一方面能够有效提升学习效果。再次，应通过全班讨论的学习方式进一步完成对物理知识的理解与掌握。全班讨论学习方式的开展环节是自主学习模式建构的关键环节，物理知识学习上的普遍性问题将会显现，在全班同学参与讨论的基础上，教师适时地进行点拨和指导，讨论结束后教师再对存在的问题进行总结，引导学生进行自我反思，并对争论性较大的知识点进行重点讲解，强化学生对知识的理解。
（三）通过开展分组合作教学，提升学生学习能力
教师在组织教学活动时，要创设积极乐观的学习氛围。物理知识本身就有枯燥的特性，学生极容易产生疲劳感、厌学情绪，教师要挖掘物理知识，创设有趣生动的教学情境，增加课堂感染力。学生在分组探索时容易产生不同的问题，教师切勿急于给出正确答案，而要以旁观者的身份参与到组内讨论中，引导学生找出漏洞，并修正方案，探索正确的实验结果。与传统课堂不同，学生在进行组内讨论时，面对的是与自己身份相同的学生，降低了紧张感，更容易把自己的想法和建议表达出来，不仅保证了学习的热情，也提高了学习效率和团结协作能力，有助于生本课堂的构建。
（四）注重理论与实验相结合，提升学生学习能力
对于高中物理这门学科而言,具有一定的操作性，从高中物理教师的角度上来看，在实际教学的过程中，如果只是为学生讲解物理知识，没有开展实验教学，这种情况，对于抽象化和复杂化物理知识，难以使得学生更好地理解，不利于将学生的学习积极性调动起来，这直接影响到学生物理能力提高，限制了学生思维的发展。基于此，高中物理教师在实际教学的过程中，需要加强物理实验教学，并通过物理实验将抽象的物理知识为学生展现出来，便于学生对此理论知识更好地理解，并引导学生对物理知识运用。
结束语
学习能力的提升不是一朝一夕的，它需要循序渐进的引导与训练。在物理教学实践中，教师对学生的思想观念进行培养，可以让学生认识到良好的学习能力对终身发展的重要性，从而激发学生主动发展的动机，然后通过兴趣引导、实践指导、综合评价等方式，对学生进行全面训练，这样才能让学生逐渐掌握科学的学习方法，实现核心素养的发展，并为终身发展奠定了基础。
参考文献
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