刘学兰
吉林省洮南市第二小学 137100
摘要：随着我国教育事业的不断改革，在小学数学课堂教学中，教师必须要将核心素养作为立足点以不断地推动小学数学高效课堂的有效构建。小学数学高效课堂的构建能够推动教学的改革和创新，让良好的教育效果得以真正的实现，为此，下文将对核心素养下小学数学高效课堂展开详细的分析。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
在新课改的不断带动下，核心素养已经成为课程教学当中非常重要的一个词汇，能够对教学的开展起到一个推动的作用，是教师在教学过程当中非常重要的导向。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该将核心素养作为导向，推动课程教学变得更加高质，满足时代和学生的发展需求，让良好的教育效果得到真正的实现。
1 数学核心素养概述
在数学课程当中，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推动立德树人的一项重大举措。在不同的学科当中，核心素养的维度都有所不同，在数学学科当中主要可以划分为六个方面，分别为数学抽象、直观想象、逻辑推理、计算能力、数学建模、数据分析，是学生在数学学习当中所必须要掌握和具备的。这样才能够真正的对学生的学习起到一个推动的作用，推动课程教学变得更加高质和高效。
2 小学数学教学构建高效课堂的意义
在学生的学习生涯中，小学阶段只能算是他们的起跑线，很多家长不希望“孩子输在起跑线上”，教师同样不希望他们输在起跑线上。新课标的改革一直在深入，教学方式也在多样化，高效课堂这一教学方式逐渐进入人们的视野。高效数学教学课堂的构建，不仅可以让学生在数学学习的过程中变得更加轻松、愉悦，而且可以提高学生数学学习的主观能动性。同时，数学教师要想让学生在课堂上学会独立思考、自主学习，就必须不断地改善自己的数学教学方式。一个良好的数学教学课堂既可以为学生打下坚实的数学学习基础，也可以帮助学生科学地规划未来，寻找适合自己的专业发展之路。
3 当前小学数学培养学生核心素养存在的问题
在小学数学课上构建高校课堂能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，实现培养学生和新素质的意义。但是现在小学教学当中还有着非常严重的问题，这些问题都影响着核心教育的培养，也不能提高课堂效率，需要我们在以后的学习生活当中进行改善实现高效课堂。首先，现阶段小学数学很多教师都因为传统观念的影响，所以还采用之前落后的教学方式，一直在用灌输式教育学生数学知识。在现在的环境当中，这种模式已经不再适合现在的学生，这种方式过于枯燥无聊，而且只是灌输式的教育，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率变得很低，没有办法达到高效课堂的要求。其次，在教育当中，学生才是学习的主体，是我们教育的核心，只有学生充分的调动了积极性，配合老师教学小学数学高效课堂才能真正地建立起来，但是在教学过程当中，很多时候由于教师并不能调动学生的积极性，不能让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，而且学生也适应了传统的教学方式，对于这些新内容还不能适应，更重要的是现在的学生更加关心数学成绩，而忽略了自身核心素质的养成，所以导致小学数学高效课堂一直都没有办法真正开展。
4 基于核心素养下建构小学数学高效课堂的策略
4.1 渗透数形结合，培养数学抽象
针对于数学学科来说，大部分的知识都具有着较强的抽象性，要想让学生对知识良好的理解和掌握，就一定要对于学生的抽象思维进行培养。
在数学核心素养当中，抽象思维也占据了非常重要的地位，需要教师在日常教学开展的过程当中通过数形结合思想方法的渗透来对学生的抽象思维起到一个培养的作用，让学生在知识获取和问题解决的过程当中逐渐的化繁为简，有助于学生学习能力和素质的不断提高。例如，在讲解“面积计算”相关知识的过程当中，有些习题在问题表述的过程当中比较抽象，导致学生苦思冥想无法找寻到答案。在这时，教师就可以加强数形结合思想的渗透。可以让学生在演算纸上画出该图形，并根据条件对各项数据进行标注，让问题一目了然。让学生在问题解决的过程当中找寻思路，在无形当中对学生的抽象思维和能力起到一个培养的作用。
4.2 运用问题引导学生，培养学生的思考意识
在学习过程中出现问题是不可避免的情况，但是小学生的思维还不够灵活，遇到问题时第一时间不会和教师分享或者向教师求助。并且学生在学习过程中接受知识的模式相对来说比较简单，会导致学生的思考能力比较弱，不知道自己究竟有没有出现问题。只有在课后习题的时候，才会发现自己学到的知识不够。因此，教师在教学过程中应该运用问题的教学方式引导学生，激发学生对问题进行思考，在学生思考问题的时候更好地检验学生的学习成果以及对知识点的掌握情况。教师在运用问题引导学生的时候，应该从学生自身出发，让学生通过自己的能力，对问题进行分析以及解决，不断锻炼学生的思维、对问题思考的方法，并且在这个过程中，学生还能够收获学习的成就感，实现自身核心素养的提升。
4.3 注重学习和生活相结合
数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以学生之所以要学习数学知识，最终目的还是要运用数学知识解决生活中的常见问题，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，让学生有一种熟悉的感觉，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。比如在学习“扇形统计图”这一课程内容的时候，我会让学生自己在课下统计自己一天二十四小时的生活内容。并通过自己统计的扇形统计图来分析，今天一天二十四个小时自己都做了些什么，并从这个扇形统计图里面找到自己应该加强的方面，在整个绘制过程当中，学生可以把自己的生活转变成为学习的数学知识，也是一个将理论运用到生活中的一个例子，可以培养学生的数学建模意识。像这样将书本上的知识运用在生活当中，也可以让学生有一种利用学习到的数学知识去解决生活中问题的想法可以让同学在日常生活中有机会去建立数学意识，还能够提高学生对数学知识的使用能力。
4.4 数学教师要帮助学生养成独立思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考对于小学生数学学习的重要性不言而喻。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的一项必备技能。”因此，在小学数学课堂上，教师应该积极地创设问题情境，让学生拥有独立思考的空间，鼓励小学生通过问题情境进行思考，使其积极地开动脑筋，养成独立思考的习惯。在小学数学的教学课堂上，数学教师提出相关问题之后，要留给小学生充足的思考时间，确保大多数的小学生都可以有时间来进行思考。对于一些不敢举手回答问题的学生，教师可以在课下及时地与他们进行沟通、交流，鼓励他们勇敢地参与到回答问题的环节当中来。
5 结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要不断引入知识在生活中的应用，让学生能够将数学课堂上学习到的知识主动地应用到日常生活当中，不断提升小学生用数学思维思考问题的能力。教师还要不断向核心素养这一新时代标准靠拢，转变自己传统的教学观念，运用积极的教学方法来提高学生的数学课堂学习质量和效率，为学生将来的成长奠定坚实的基础。
参考文献：
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