刘林
喀什第二中学 新疆 喀什 844000
摘要：在新课程改革的背景之下，教师在针对高中学生实施数学教学的阶段需要全面地以培养学生的数学核心素养为基本要求，推进自身教学理念的全面更新，以促进学生更好地完成对数学知识的掌握以及形成较强的数学能力。同时教师在推进教学的时候，也有必要对当前的高中数学的教学情况进行全面把握，以科学的方式来进行问题设计，实现以问题为驱动，增强学生数学思维和探究能力的形成。本文基于这一系列需求探讨了问题驱动下的高中数学教学模式设计方法，以期对实际的工作形成帮助。
关键词：高中数学；问题驱动；教学模式
引言：高中数学是当前学生学习的重要学科，相较于以往其他阶段的数学学习，高中数学具有更强的逻辑性和复杂性，由于这些特征的存在因此学生在进行学习的时候往往难以达到快速掌握知识内容的目标。有鉴于此，教师需要积极地进行教学方法和教学理念的革新，以增强学生的数学核心素养。
1 高中数学课堂教学现状分析
在当前的高中数学课堂教学之中，存在着多种问题，这些问题极大地影响了学生对数学知识的掌握和学习，也阻碍了学生的数学核心素养得到培养。具体而言，高中数学教学之中存在的问题主要包括如下几类：①教学方法与当前的需求不符。高中数学的课堂教学阶段，多数教师仍然习惯于对传统的教学方法进行利，即采用缺乏互动的灌输式教学方法，因此学生在学习阶段难以形成良好的数学学习兴趣，课堂氛围较为沉重。针对这种情况，教师在后续的教学环节需要引入新的教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的数学教学效果；②数学学习效率较低。学生的数学学习效率不高是高中数学教学之中比较普遍的问题，造成这一问题的原因一方面与教师的教学方法和教学理念有关系，另一方面则是部分学生在以往的学习过程中并没有形成适合自身的学习方法，例如部分学生在高中数学学习之中仍然长期使用死记硬背和大规模做题的方式，导致学生在数学的应用方面缺乏灵活的思维，降低了实际的学习效率。在这种情况下，教师需要引导学生在学习过程中不断进行经验和方法的总结，逐步形成适合自身的学习方法，提高数学学习效率；③对学生的学习过程重视程度不高。在目前的高中数学教学之中，部分教师主要关注学生的学习成绩，而对学生的具体学习过程关注度比较缺乏，因此导致了学生始终处于被动进行知识接受的状态，极大地制约了学生在数学学习中创新思维的发挥，影响了学生的长远发展。
2 高中数学问题驱动的教学模式探讨
2.1问题驱动教学的内涵
问题驱动教学的核心内容在于让学生形成自主分析问题和解决问题的能力，要求学生在这个过程中掌握相应的知识探索能力。相对于传统的教学方式而言，问题驱动教学的方式具有显著的灵活性和互动性，因此能够比较充分地发挥出学生在数学学习之中的主体性作用，让学生的数学学习过程具有更高的效率。在传统的教学方式之下，学生的课堂学习过程中均是以被动倾听和接收灌输的形式来完成知识学习，课堂缺乏互动，知识教学过程生硬刻板[1]。而以问题驱动的教学模式来进行课堂设计则可以让教师在教学之中增加课堂元素，借助小组合作、讨论等方式引导学生解决数学问题，对于促进学生多方面的能力成长具有较为显著的优势。由此可以看出，问题驱动教学模式在理念上是以注重学生的主体地位为关键点，让教师根据当前的实际情况进行数学问题的设置，在此基础上引导学生基于这一问题进行讨论和探究活动，从而全面提高学生的数学兴趣和数学素养。
2.2 问题驱动教学的原则
教师在高中数学课堂之中要实施良好的问题驱动教学，首先要对高中数学的特性进行关注和了解。高中数学知识涵盖的内容较为广泛，同时知识点也具有极强的逻辑性和抽象性，要让学生在这些条件下实现数学素养的提升，教师就必须全面地收集学生在以往阶段之中的数学学习数据，依托数据分析的结果来进行不同的重点突出，从而让学生得以高效地完成对数学知识的学习[2]。在这个过程中教师还需要注意，相关问题的设置和搭建均要以当前的需求为基础，并以目前高中数学教学的大纲作为框架，利用问题来强化教师与学生、学生与学生之间的互动。其次，在进行问题驱动教学的时候，教师还需要明确问题设置必须以学生当前的思维能力、心理状况和学习动机等要素来进行展开，基于此教师除了对学生以往的学习数据进行收集之外，还需要加强与学生的沟通交流，全面地掌握学生当前的学习状况，从而保证自身问题设置与学生的高度契合。最后，教师在实施问题驱动教学的时候还需要在注重对学生当前学习状态的观察与分析，通过这一分析能够有效地明确学生在问题驱动教学模式之下的知识掌握程度，及时进行教学措施的调整，最终达到全面激发学生数学学习兴趣的目的。
3 问题驱动教学模式的应用策略
3.1 利用问题培养学生数学素养
问题驱动模式的应用首先需要对传统教学模式进行打破，只有借助这一理念才能够让学生的数学素养得到有效的提升。在进行具体实践的过程中，教师必须避免问题驱动教学模式回归到传统的你问我答的教学模式之下，因此在进行问题设置的时候需要注意保持问题的深度和思考性，同时也需要注重问题的启发性与开放性特征，从而推动学生进行思考和分析，达到培养学生数学探究能力的目标。在进行问题设置的时候，教师可以合理地采取情境创设的方法来帮助学生进行核心素养的培养，在采用这种方法的阶段，教师需要充分结合学生的实际情况来寻找情境与问题的结合点，通过这种方式引导学生形成对于数学和问题的兴趣，从而实现激发学生学习积极性和热情的目的[3]。需要注意的是，高中课堂的情境设置主要目的是让学生的数学思维和核心素养得到培养，因此教师在推进工作的时候，有必要强化情境与目前问题的相关性，并兼顾学生的兴趣点，从而起到更好的教学效果。
3.2 强化问题设计和多种教学方法的应用
问题驱动教学之中，问题的质量直接影响到教学质量，基于此在进行问题设计的时候，教师必须坚持引发学生共鸣和激发学生欲望的方式鼓励学生参与到问题的分析之中，所以在问题设计的时候，教师需要结合教学内容、学生特点和学生现有的知识结构等来展开问题设计。同时，教师也需要合理地借助其他教学方法，例如分组探究教学的手段来促进学生的学习过程，通过将学生划分为若干学习小组的方法让各个学习小组围绕特定的问题展开探究与讨论，这种方法之下不仅能够让学生的思考能力得到提升，同时也能够让学生逐步地学会在学习阶段对集体的力量进行利用，促进学生数学学习的积极性得到提升。
4 结束语
综上所述，在当前的高中数学教学之中，对学生的数学核心素养进行培养是当前教学的关键，教师在这个过程中需要合理地利用问题驱动教学的方式来引导学生的学习兴趣和学习能力成长。同时为了确保教学的有效性，教师还应当坚持以学生为教学中心点，科学地进行问题设置，利用多种教学方法改善学生学习效果，提升学习效率。
参考文献：
[1]李福均. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J]. 科技风, 2020, No.408(04):68-68.
[2]侯有岐. 基于核心素养的高中数学问题驱动式教学实践研究[J]. 数学教学研究, 2020(2):2-6.
[3]张红弟. 问题驱动下的高中数学课堂教学评价研究——以均值不等式为例[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020, 000(006):P.40-40.