李珍
山东省邹城市第五中学373500
摘要：随着信息技术事业的不断发展，教育教学事业也在不断的进行变革、创新。初级中学中的物理课程内容比较笼统，学生在学习的过程中会感到难以理解。其中实验作为中学阶段物理学习的一个重要模块，在教学活动中应该被老师所重视。在“互联网+”技术盛行的时代，老师可以借助互联网的优势开展物理实验的教学，从而引发学生对实验学习的兴趣与热情，帮助学生理解笼统的物理知识内容，提升中学时期物理教学的成效。
关键词：初中时期；互联网+；物理实验教学；
引言：新时代的发展中，互联网对人们生活工作的影响力不断扩大，教育事业也受到了互联网环境的影响。初中时期的物理实验在“互联网+”的环境中得到了高效的发展。在互联网的影响下，物理实验教学摒弃了讲学模式，充分的使用了互联网中的资源，将知识形象的展示给了学生，而且对于一些难以操作的实验，也能够让学生轻松的掌握其中的重难点知识。在互联网的支持下，初中时期的物理实验教学取得了优异的成绩，实现了有效的教育变革，促进中学时期学生在物理学科中有效的提升与发展。
一、当前中学物理实验教学的问题
物理实验始终是物理课程教学中的难点内容，这是由于物理学科的知识本身比较笼统，学生在学习、理解的过程中会感到较大的阻碍，这在很大程度上打击了学生学习探索物理知识的兴趣与热情。另外，以往讲学式的教学模式难以满足学生的学习需求，在讲学模式中学生只是一味的听老师解说实验，但是却不能深刻的理解实验的过程与内容。另外在中学时期的物理实验中，有部分的实验由于材料、资源以及安全性问题不能带学生进行实地的操作。加上在传统的教学模式中，学生完全处于被动的学习状态，这对学生的学习造成了较大的困难。虽然现阶段的物理实验教学中老师也会带学生到实验室进行实验，但是实验的成效却并不理想，这是由于一般实验的开展都是由老师先进行实验步骤的操作，然后学生按照老师的实验操作步骤进行模仿和复制。在这样的教学环境中，一方面阻碍了学生对于物理知识的理解，另一方面学生的个人学习技能得不到发展。正是由于初中时期实验教学方式不正确，所以致使实验教学的成效受到影响。不合理的教学方式严重阻碍了中学时期学生在物理实验课程中学习、发展的脚步。
二、“互联网+”环境下中学时期物理实验教学的方式
（一）借助网络资源，演示实验过程
物理知识是建立在实验基础之上生成的，学习活动中对于实验过程进行深入的剖析与掌握是中学时期物理实验学习的关键，只有通过细致的观察与思考，才能够有效的提高中学时期学生对物理知识的理解效果。在互联网时代中开展初中时期的物理实验教学，老师应该灵活的运用网络的优势。互联网是一个大型的资源共享平台，其中富含着许多的优质资源内容，在物理实验的教学活动中，老师应该借助优质的网络资源优化实验教学的过程，让学生能够通过优质的网络资源提升自己对于物理知识的理解与学习成效。
比如在教学沪科版八年级中的《我们怎样区分声音》这一节内容的时候，老师就可以运用丰富的网络资源中，向学生演示各种不同的声音，让学生通过在实验中的深入体验、了解不同声音的不同特征。
在教学过程中，老师可以运用多媒体设备为学生播放不同的声音，例如动物的吼叫声、车辆的鸣笛声、男歌手的低音，女歌手的高音等等，通过多媒体技术进行展示，让学生从听觉上感知不同声音的音调、音色等特点，进而深化学生对本节知识的理解。通过网络资源和多媒体技术的教学，能够将本节内容形象的展给学生，进而使教学的效果得到明显的提升。
（二）媒体技术引用，攻克实验难点
中学时期的物理课程中有着许多的实验内容，但是由于环境、资源等多方面的原因，老师不能带学生切实的进行实验操作，相对于这部分内容学生学习起来就会感更困难。而且物理的实验中会有很多难点内容，学生在不能进行实验的情况下很难想象到实验的过程和步骤，所以也就会很大程度削弱实验教学的效果。面对这样的情况，老师就可以在实验的教学活动中引用媒体技术，媒体技术在教学中应用最大的特点和优势就是能够通过动画、图片的形式进行展示，这一特点能够让学生更精确的感受实验的过程，攻克在实验过程中遇到的难点内容，通过形象的展示能够避免学生无法进行实验而造成的学习缺陷，而且还能够帮助学生理解实验中的难点，让其把握实验活动的细节，进而有效的提高中学时期物理实验的教学成效。
比如，在教学沪科版九年级中的《认识电功率》这一节中的“测量电灯泡的电功率”这一小节内容的时候。由于涉及到用电危险性较大，所以这个实验的教学老师可以为学生进行实验演示，演示的方法可以是老师直接演示也可以运用网络中的优质案例进行。之后老师可以将实验的演示过程制作成短视频模式，在难点部分进行详细的讲解，通过形象展示配置讲解的形式能够帮助学生攻克实验活动的难点部分，之后老师可以对教学过程进行整合，制作本次实验的完整教学视频，最后老师可以将教学的视频传送到班级群组，方便学生在学习中遇到疑问能够随时的回看。通过媒体展示老师可以让学生看到完整的实验过程，加上老师的细节讲解能够有效的让学生掌握实验的过程与难点。
（三）搭建网络平台，进行实验交流
在互联网不断发展的时代下，网络交流在人们的工作、生活中越来越普遍，各种各样的交流工具、平台深入人们的生活。在“互联网+”的时代中，老师可以借助网络搭建学习交流的平台，增加老师和学生之间的沟通，在网络平台中让学生能够实现无障碍的学习经验分享以及学习交流。老师可以使用常用的线上通讯工具，为学生搭建网络交流平台。
例如老师可以组建QQ群组、微信群组等，通过平台在课前发布预习资源，以及一些实验讲解与重点事项，让学生独立进行学习并完成任务。此外，老师还可以在线上对学生的学习状况进行检测，随机提问。同时，学生遇到问题的时候，也可以通过线上平台直接发问，在线上交流的环境中，学生能够自由的抒发自己的想法，而且在线上的交流环境中老师可以及时的解答学生在学习中遇到的困难和疑虑。通过互联网搭建网络学习平台，这样的教学方式能够实现因材施教的目标，而且在网络环境中学生的学习不受时间和空间的限制，能够通过有效的提升中学时期实验教学的成效，提高中学生独立学习的技能，使其能够为今后的物理学铺垫基础。
结束语：总而言之，在“互联网+”的时代背景下，进行物理实验的教学活动，老师应该更新自己的教育教学理念，对现在课堂进行详细的分析，把握住互联网的优势，不断在教学工作中尝试运用互联网技术与资源优化教学工作，通过形象的展示帮助学生理解物理实验过程，引发学生学习的欲望，带动学生参与物理实验的学习，让学生切实的体验、参与实验的过程，帮助其理解实验的重难点，在互联网的帮助与支持下有效的提高中学时期物理实验教学的效果。
参考文献：
[1]常彦龙.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性[J].第二课堂(D),2021(01):78-79.
[2]朱志国.“互联网+”背景下提高初中物理实验教学的有效性[J].中国现代教育装备,2019(12):52-53.