鲁晓锋
甘州区思源实验学校甘肃张掖 734000
摘要：随着我国对初中课程的不断革新，传统的灌输式教学已不能满足新形势下的教学需求，据研究结果表明，形象的情景模式教学，对课堂的教学质量和效率有着非常显著的提升作用，而思政课程对学生以后的发展有着非常重要的潜在影响。因此在学生的政治思想初具雏形时，适当增加教学力度，并辅以情景模式，而学生将在思想政治与情景模式双结合的教学模式下对政治思想的形成有着优良的培育与激发作用。
关键词：思想政治；情景模式；道德素质；课堂教学
不同阶段的学生对思想政治的理解与承受能力是不同的。而中学生正值青春期，在心理变化明显的同时，情绪也较容易出现波动。因此，在进行普通思政教学时，由于整体感官较为枯燥，教学模式相对单一，从而使学生失去学习兴趣。要解决此类问题，需要从学生的自我认知感出发，并配合案例，引导学生自觉发现并解决问题。这将对学生形成未来的人生观点、价值理念以及道德规范有着非常良好的促进作用，从而提升初中政治课堂整体的教学效率。
一、问题情景的设计遵循的原则
问题情境设计最重要的部分是发现并提出与教学目标相关的科学合理的问题。根据不同类型问题的特点，思想政治教学中问题情境的设计应坚持以下原则:
1.发散原则
问题的设计应该有利于学生发散思维的形成。这些问题应该尽可能激发学生的发散思维。诸如“违法就一定犯罪吗”这个问题能促使学生更多的思考。总之，问题的答案不应该简单，应该给学生更多想象的空间。
2.可行性原则
场景的设计应该符合学生的认知水平和心理特点。一定要避免提问不切实际或难以回答的问题。与此同时，一定要避免过于简单没有思考价值的问题。在遵循认知规律的原则下设计层次分明的教学问题，不能只关注部分成绩突出学生，而设计问题难度过大。探究式教学强调面向所有层次学生，使每个学生都有一样的权利和机会，引导所有学生主动地参与并获得成就感。要注意在情景设置时，一定要切合学生的实际，要对探究教学进行“框架式设计”，留出“弹性区间”。
3.服务性原则问题
场景设计应服务于整个教学过程，服务于教学目标的实现。在准确的前提下，掌握不同的教学目标和要求。根据教材内容和教学活动的需要，根据教材设置的思路对问题场景进行切换，帮助学生有效地使用教材,开展独立思考处理的学习教材内容。教学目标是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。在“情景问题导入”时，容易出现这样的问题:教学课堂气氛活跃，学生讨论热烈，但是上课很费时间，学生的讨论常常与教学目标相去甚远，从而影响正常的教学进度。因此教师要明确“教什么”， 这样“问题导入”才有方向，才能知道“怎么教”。
4.我们应该重视理论与实践的联系
理论本身来源于实践。要把理论与实践紧密结合起来，与时俱进，引导学生从对现实的理解和把握中提高对理论的理解。在此基础上，运用正确的立场、观点和方法来分析、探索和解决实际问题。例如,在“税收”的作用时可以把,建设京沪高速铁路,三峡工程,神舟系列飞船和其他详细和生动的例子去进行探索和讨论,以便深入理解税收在国家建设中的重要作用以及在促进经济和科技的发展方面的重要意义。
二、在思想政治教学中加强学生认知
“兴趣是最好的老师”，在激发学生学习兴趣之前必须要让学生对思想政治进行一个深入了解，这样才会实现从“灌输式”教学到“自主学习”的转变。在激发学生自我认知中，教师可以通过案例示范来进行丰富的多维度教学。
选取国内所发生的新闻，新闻不拘于发表时间，3年之内均可，只要贴合国家发展策略，积极弘扬民族正能量便可以施教，这种方式会使学生通过案例来对思想政治有一个具体且形象的认知，例如：设立雄安新区，“一带一路”的建设。尤其是“一带一路”和甘肃息息相关，对推动国际和地区合作具有重要意义，并播放相关的视频，立刻引起了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性[1]。同时，还可通过案例来使学生养成法律意识，保护自己，例如，在人教版八年级道德与法治下册《预防犯罪》这一课时，教师可以利用发生在学生身边的真实案例创设学习情境，要求学生收集日常生活中存在的种种案例,然后教师在课堂中分析此类案件，以此来有效吸引学生的学习兴趣。如:2020年4月2日，犯罪嫌疑人朱某乘坐青浦16路公交车，因上车时未佩戴口罩，被公交车司机发现并指正。在车辆行进中，公交车司机发现朱某将口罩一侧拉下，遂又进行指正，朱某因此心生怨恨。11时30分许，车辆停靠站点后再次启动并向前行驶时（当时车上载有约20位乘客），朱某突然冲上前用拳殴打公交车司机头部数下并致伤。被袭击后，公交车司机紧急制停了车辆并报警，未造成其他人员受伤。5月27日，上海市青浦区人民检察院以涉嫌以危险方法危害公共安全罪对犯罪嫌疑人朱某批准逮捕。通过有效带领学生分析此类案例，借助分角色扮演、模拟体验等活动，帮助学生重现自护情景，体会遵纪守法的重要性和必要性，学会必要的法律知识，进而有效培养的法律意识。在进行案例教学后，应当开展丰富的多维度教学，进行小组讨论、迷你答辩、实践活动、模拟写作、迷惑解答等多方面进行施教。案例示范与多维度教学的双相结合，非常具有针对性和目的性，且环节衔接连续紧密，可显著提高及巩固学生的学习主动性和有效性。通过学生的自我认知，可为后续教学做出良好铺垫，不断强化学生的学习能力。
三、 在思想政治教学中情景的设计
想要丰富学生的学习过程及强化学习效果，可通过实例作为教学媒介，引导学生自主学习，对于学生整体的思维发展具有非常重要的实际价值及意义。初中思想政治教材中的许多教学内容都来源于生活中的实际场景，在进行实例教学的设计时，应从多角度出发，结合学校情景以及学生的实际生活，二者合二为一，会使学生对现有的人生观念认知起到正面影响，有助于养成良好品德。比如在学习人教版七年级道德与法治《珍爱生命》的这一节课中，教师在教授过程中，可以对学生的生活实例进行融合讲解，组织学生进行小组讨论。教师可以利用人们在走路时应该注意些什么？在做扶梯时要怎么做？等一些问题营造出与实际生活相符的情景进行教学，贴近学生的实际生活提出问题，使每位学生结合实际经验来回答，增加学生对于生活中有关于安全问题的了解，使其加大安全意识[3]。通过实例+案例相结合，对学生的学习效率、学习成果以及学习热情有着显著的提升。而情景教学可以让学生对规则以及科学计划有一个新的认识，对于知识目标的养成亦有显著成效。
四、 在思想政治教学中情景的融入
在进行情景融入时，应注意对学生的人文关怀。案例+实例的教学对学生的人格发展和后续能力培养颇为重要，而思政教育可以让学生充分认知“关爱他人”、“保护社会”以及“自我完善”等人格和能力，引起学生的自我重视。在课堂教学中，教师首先通过简单的问题情境迅速将学生带入学习状态，引发学生思考和交流。教师在创设问题情境时，可以引导学生一步一步明确教学的重点、难点和目标，一步一步提高自己，从而培养学生的创造力和想象力。在情景模式的整合中，学生可以通过情景再现，丰富学习体验。例如在人教版初中道德与法治七年级《享受学习》的内容中，教师可以依照让中学生体会劳逸结合的教学目标，构建“古人勤奋好学”的情景,让中学生当作故事的主人公,在特定背景下体验古人的学习方式，然后让学生们谈论自己的反响和体会。这样的教学方式能够将学生带入特定的学习环境下,领悟到学习并不是一件简单的事情,必须要做到因时而异。在情景模式融入中采用情景构建，不仅可以有效解决教学单一的问题，还可以使学生自主调动学习积极性，让学生拥有参与感，丰富学生的学习体验。在关注学生的自我思维时，还可以让学生自主形成正确且有效的价值观念，使初中思想政治课堂教学具有教育价值。且情景构建非常具有真实性，可以将思想政治以一种学生可以轻松接受的方式产生共鸣，可以调动学生的想象力与兴趣点，达到事半功倍的效果。
结束语：
综上所述，在初中思想政治课堂教学中，可通过加强学生认知、情景设计以及情景融入中进行多角度分析，通过案例教学加强学生对思想政治的认知，以及利用实例教学促进学生融入思想政治教育，并采用通过构建情景模式来调动学生的学习积极性。辅以多维度教学，从小组讨论、迷你答辩、实践活动、模拟写作、迷惑解答等有效渠道来解决初中思想政治教学中所遇到的问题，达到强化并巩固学生学习能力的效果。
【参考文献】
[1]李新烨. 用案例教学法让课堂活起来[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(11): 153-153.