张荣萍
广西壮族自治区防城港市上思县民族中学535599
摘要：人们的生活方式跟随时代的变化而改变，新时代中学生的人生观和价值观也较以往有很大差别，一切都在默默改变，根据新课改背景下德育工作的特点，初中的班主任老师要围绕着社会主义核心价值观，大胆创新德育工作方法，敢于尝试新的德育模式，摸索出科学合理的方法把学生培养成理想远大、道德高尚、文化知识渊博、纪律严明的全面型发展人才。
关键词：立德树人语境下 初中班主任 德育工作 研究
引言
随着新课程内容不断被改革，国家对加强学生教育工作中的德育教学也愈发重视。处于青春期的初中生对外界各个因素的抵抗能力弱，容易受到影响而造成心理误导，而且该时期的学生就有较强的模仿能力，班主任作为指引者，对纠正学生对事物的错误认知、提高其综合素质应当怀有以身作则的工作态度，给学生带来表率作用。班主任还需紧抓实际社会的变化趋势和时代特色需求，合理规划教学时间，贯彻落实德育工作的多方面要求，从而加强德育工作效率和实际作用。
一、初中班主任德育现状和问题
（一）初中班主任对德育工作存在错误认识或落后思想
经过大范围问卷调查的数据收集和整理可得，极大部分的初中班主任存在思维转变跟不上时代进步速度的情况，对于教育核心思想依然保持着应当围绕应试内容开展教育的观点，将传统教学方法套用于各项教育工作中。此类班主任并不把教学核心放在熟悉学生日常学习方式、了解学生个人思维品性等方面内容，而是着重于把学生的考核成绩作为教学效果的单一标准，对于其他内容最多也是略微指导，从未考虑把这些吸收至整个教学体系中。
（二）德育教学模式单一
目前，初中生已经和过去不同，学生能够从多种渠道接收外界的信息，并且思想也更加成熟和复杂。初中生还处在青春期，他们的独立意识逐渐增强，然而很多班主任对他们采取的道德模式仍旧以过去的方式为主，直接进行批评。学生听不进去的情况很常见，还有的学生对老师的指导感到反感，甚至产生了抵触的心理，主要是班主任教育知识还有心理知识缺乏所导致的。初中班主任在学校所学习的心理学的知识较为宽泛，真正在带班的时候自身掌握的技能还有知识很难解决他们面临的实际问题，并且在教学的时候也没有提升自己，使理论和实际相脱节。
（三）德育工作的内容老套不新颖
传统的德育工作基本上等同于思想政治课，灌输式的培养模式、千篇一律的道德意识培养内容老套，无法引起学生主动学习的兴趣，且多年来对教学的内容不进行更新，不贴合学生的实际生活，学生缺乏学习的相关兴趣，自然会增加班主任老师开展德育工作的难度。
二、立德树人语境下的初中班主任德育工作策略
（一）营造良好的班级氛围，发挥环境育人作用
环境有很强的育人功能，而且环境对人的影响是极其深刻的，虽然需要的时间长，但是根深蒂固。所以，在班级管理过程中，班主任要抓住这一契机，根据初中生的成长需要营造良好的班级氛围，为德育工作的有效开展提供可靠的保障。首先，营造具体环境。班主任可以和学生一起装扮教室，张贴或悬挂带有名人名言的装饰画，如“成功的关键在于相信自己有成功的能力”“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者”等。班主任可以将这些装饰画张贴或悬挂在教室的左右两面墙上，每天对着这些话，学生在潜移默化中受到感染，从而将画上的名言、警句内化成自己的人生信条，在学习、生活中也会主动约束自己的行为。同时，班主任可以根据学生成长需求创造精神环境，譬如，为了鼓励学生乐于助人，班主任可以设置好人好事制度，对于那些在学习、生活中主动帮助别人的学生给予精神奖励或物质奖励，从而形成助人为乐的风气，达到环境育人目的。
（二）加强教师与学生之间的沟通与交流
教师与学生之间的沟通与交流是开展德育工作的有效方式，班主任老师在与学生进行交流沟通的时候要注意采用的方式方法，不能给学生一种被班主任叫去谈话的感觉，要将自己放在与学生同等的位置上，让学生在心里感觉到师生平等，而非上下级关系，这样才有利于学生真正地敞开心扉，才能真正在交流中说出内心的真实想法，这也才有利于教师了解学生的实际情况。面对不同性格的学生，班主任选择的方式也要有区分，合理地选择交流方式，才能更高效地达到相应的目的。
（三）将德育工作与生活实际接轨，扩大教育范围
学校和班主任应当清楚，学生除了是在教学课程内学习知识的主体，更是社会环境中重要的组成部分。对于此，能够将校园德育教学活动理解成为直接的教学方式，而把学生通过接触社会环境以及家庭生活获得的德育教育内容作为间接的教学方式。因此，初中班主任在组织德育教育工作时，应当更可能地将学生在社会环境中或者家庭环境中形成的心理特征参考到其中，通过多角度、多层次的准确分析、巧妙设计与内容涵盖，来完成富有多元化特色的德育教学形式，使得德育工作与学生实际接触的生活背景相融合，扩大德育教育的范围。例如，初中班主任可借助微信等能够实现实时沟通的工具，并依据学生所生活的不同区域，和其监护人及时沟通，从而对学生德育教学的工作内容进行适当调整和设计。这样能够使得学生不但能够从学校获得德育教育，还能够与家庭和社会的德育教育工作密切地衔接起来，有效地增强德育工作整体的实效性。
（四）合理运用社会中的热点，丰富德育的素材
“社会即学校”是陶行知教育思想的重要组成部分，陶行知主张教育教学不能只局限在学校和课堂中，而要合理运用社会中的丰富资源，扩宽教育教学的视野和范围。基于此，在初中德育工作中，班主任可以多运用社会中的热点事件，丰富德育的素材，从而为学生创造出更加丰富、生动和高效的德育学习条件。第一，班主任要养成关注社会热点的习惯，尤其是在信息时代，更要充分地运用现代科技，了解社会中的现象、发展和问题，然后根据社会热点设计出与之相应的德育方式，继而提高德育效果。第二，为了激发学生学习德育知识的兴趣，班主任在寻找社会热点时，应该迎合初中生的兴趣，以便促使学生被动地接受德育变为主动地接受德育。
（五）开展社会实践活动
初中生参与实践活动，既能有亲自体验的机会，同时还能够在体验和观察的过程中收获很多真情实感，进而促进他们情感的丰富。并且在开展社会实践的时候，学生可以展现自己最美好的一面。鉴于此，班主任在管理班级的时候，就要为学生组织一些比较有教育意义的实践活动，让他们受到道德熏陶。例如，在过年之前，“春运”是人们比较头疼的一个问题，老师利用周末带领学生到当地的火车站还有长途客车站等地方，让工作人员培训他们，使初中生知道怎么帮助旅客自助购买车票以及什么时候为他们提行李等。接着，老师鼓励学生利用自己学到的内容来为旅客提供服务。学生参与这种实践活动，不仅能够奉献自己小小的爱心，同时还能够意识到火车站还有长途客车站工作者的辛劳，进而为形成劳动意识奠定坚实的基础。
结束语
新时期下的初中德育工作中，班主任应该充分地发挥自身的教育优势，通过不断创新德育方式，为学生提供丰富的受教体验，从而帮助学生养成适应自身和社会发展的品格及能力，继而为学生后期的成长和学习奠定坚实的基础。
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