谢志宏
汕头市潮南区陇田镇华林小学 广东 汕头
摘要：德育教育作为小学教育的重要内容，其对于学生品德以及人格的塑造有重要的作用，而其中对小学生爱国主义情怀的培养，更影响其能否真正健康成长，以及是否能成长为一个对国家有用的人。故而需要在小学德育教育中，需要特别注重对学生爱国主义情怀的培养，在此基础下，本文重点探究了爱国主义情怀在小学德育教育有效渗透的策略。
关键词：爱国主义情怀；小学；德育教育
引言：德育教育涉及观念思想塑造以及学生自主认知的培养，爱国主义情怀的培养要切实与这两个方面结合起来。本文首先分析了小学德育教育以及学生爱国主义情怀培养存在的问题，然后总结了爱国主义情怀培养的意义，最后结合多年小学德育教育经验，提出了几点爱国主义情怀在小学德育教育中有效渗透的具体策略。
一、小学德育教育中学生爱国主义情怀培养存在的问题
从整体的角度来分析，由于现阶段小学对于德育教学的不重视，故而导致很多学校忽视了对于学生爱国主义情怀的培养，这严重影响了德育教育的实际成效。另外，由于德育教育方法陈旧，很难适应在数字时代长大的学生的接受心理，死板的灌输式的爱国主义情怀很难达到德育培养的目标。最后，由于德育教育缺乏明确的反馈机制，这也影响了对于小学学生爱国主义情怀的培养，往往使得德育教育流于表面，难以真正做到德育培养的有效渗透。
二、爱国主义情怀培养对于学生的意义
爱国主义情怀的培养，有助于学生建构基础的家国情怀，塑造集体主义观念，将为人民服务的观点渗透到自己的生活当中，以此出发更能让学生找到自己存在的意义，以此出发更好地成长为国家需要的人才，而在小学阶段建构爱国主义情怀，更可以让学生从国家的发展的角度出发，逐步认识自己人生理想与国家发展之间的关系，逐步调整自己的人生成长之路，真正成长为国家的栋梁之才。
三、爱国主义情怀在小学德育教育中有效渗透的策略
1.在德育课堂上加入爱国名人事迹的宣讲让学生树立爱国榜样
小学阶段的德育教学是思想渗透以及观念构建的重要阶段，而要在这个阶段培养学生的爱国主义情怀，需要首先让学生树立爱国的榜样，让学生了解爱国名人的奉献事迹，以此来构建学生对于爱国主义情怀的认知和观念，学习革命先辈等国家建设者为国家奉献牺牲的精神。德育课堂是塑造学生品性人格的重要场所，爱国主义情怀的培养作为小学德育教学的重要内容，教师需要创设有效的德育课堂情境，提升德育课堂的质量，有效地把爱国名人事迹巧妙地加入到德育课堂的学习过程中，以此在激发学生德育学习积极性的同时，逐步让学生树立优质爱国榜样，为爱国主义情怀的培养打下坚实的基础。例如可以在德育课堂加入各类爱国名人的事迹，以典型英雄人物出发，从历史维度将个人的奋斗与国家大背景结合起来。如在抗日战争时期，可以列举抗日英雄英勇牺牲、保家卫国事迹，以左权、任常伦、张自忠、琅琊山五壮士等人的生平事迹出发，利用多媒体等教学方式，以图文并茂的形式展示其在抗日战争中不畏艰险、舍己为国的奉献历程，把学生拉回那个残酷而悲壮的年代，感慨英雄人物的勇气的同时，逐步将其视为奋斗的榜样，让学生燃起熊熊的爱国之心。
在国家建设时期，同样也有大批一心为国的英才，如教师可以将“两弹一星”钱学森的生平事迹的宣讲以主题班会学习的形式，让学生自己去收集和总结钱学森的事迹，通过小组共同编排讲述的方式，切实地感受钱学森做出回国选择时的艰难，其为国建设付出的决心，以及其高度把个人信念和国家发展相统一的奋斗历程，真正把钱学森当作自己人生奋斗的目标，从国家主义情怀的角度出发，培养自己坚定为国付出的信仰，培养自己将自己的奋斗信仰与国家发展建设高度统一，在实现人生价值的同时，真正为国家发展和民族复兴贡献光和热。
2.在校园中设置德育宣讲栏来有效提升爱国主义情怀培养的效果
校园德育不止于课堂教学，更在于学生潜移默化的德育影响，除了教师日常阶段的言传身教外，可以利用校园设施的外墙作为宣传的平台，让其成为对学生实施德育教育的重要元素，在潜意识中其到对于学生爱国主义情怀培养的作用。而在以往宣传方式，多是学校作为主体，简单地在学校楼道的外墙上或者教室的墙上挂上名人名言，以此来影响学生的观念和思维，从而达到督促学生的德育建设的效果，但这样的方式学生只是被动接受，甚至很多学生会无视这些宣讲的话语，从而这样的缺乏激发学生主动德育的方式难以起到预想的教育效果，再根据现阶段小学学生的教育接受心理来看，显然这样的方式越来越难以让发挥学生德育的能动性。新时期要想来利用这样的方式来有效培养小学学生的爱国主义情怀，则需要在利用新媒体宣讲方式的同时充分激发学生的能动性，可以将原先死板的墙体标语转化为更为趣味性的话语设计，吸引学生将目光投入其中，也可以在学校的公共区域设置宣讲栏，取代以往类似报刊栏的形式，改变夹几份报纸的形式，在多媒体宣讲大屏幕，时时滚动播出优质的德育纪录片，吸引学生驻足观看，以此达到培养学生爱国情怀的目的。更可以将宣讲栏设置为各个年级班级的单独展示区域，给定德育培养的主体，让学生自己搜集资料设计丰富的宣讲内容，从爱国情怀培养的角度出发，或是采用自主绘画宣讲的方式，或者采用新媒体宣讲的方式，并将这种方式纳入班级整体考核，通过校园周期投票评比的方式，真正激发学生搜集资料以及创新思考，在主动理解和学习爱国主义情怀的同时，融合自己的想法并将其展示出来，以此有效激发学生自主德育的同时，吸引更多的学生参与到德育接受的活动中来。另外，也可以改变班级德育宣讲的方式，改变死板的墙壁话语宣传为小组宣讲活动，分小组轮流设计德育宣传栏，发挥学生自己的智慧，激发学生自主进行德育的能动性。通过以上这些方式，让校园德育宣讲由被动变为主动，真正实现有效培养学生爱国主义情怀的目的。
3.通过校园集体德育活动有效培养小学学生的爱国主义情怀
德育教育需要明确的反馈和监督机制来引导学生品性人格的塑就，在培养学生爱国主义情怀的过程中，可以通过校园集体活动来达到监督激励的作用。可以通过让更多学生参与国旗下讲话，以及集体观看天安门升级仪式，再或者是集体观看阅兵仪式，以此有效提升学生的爱国凝聚力，提升学生爱国的自豪感，而在集体庄严而肃穆的氛围下，也更能强化德育培养的效果。另外可以组织学校大型德育活动，利用演讲、辩论、歌咏比赛等形式，或者是有效利用主题班会的形式，将爱国主义的培养融于其中，以此有效在让学生主动参与和积极思考的情况下，有效促进小学学生爱国主义情怀的培养。
结束语
综上所述，在现阶段小学德育中的关于学生爱国主义情怀的培养，由于整体的不重视，德育方法陈旧以及缺乏明确的反馈机制，导致整体对于小学学生教育培养效果不佳。然后爱国主义情怀的培养，对于学生的成长和成才有重要的作用，则就需要学习不断地调整德育方式，如在德育课堂上加入爱国名人事迹的宣讲让学生树立爱国榜样，在校园中设置德育宣讲栏来有效提升爱国主义情怀培养的效果，以及通过校园集体德育活动等具体策略有效培养小学学生的爱国主义情怀。
参考文献：
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