刘璐
吉林省洮南市大通乡中心小学 137100
摘要：传统文化在小学美术教学中的融入对学生的全面成长有较大的帮助，为此教师可以开展多样的美术实践活动，这不但可以提升学生参与美术教学的兴趣，还可以提升学生学习传统文化的兴趣，更可以加深学生对传统文化的理解，最终达到培养学生审美能力和美术综合能力的目的。基于此，下文将对传统文化融入小学美术教学的方式展开详细的分析。
关键词：传统文化；小学美术；教学方式
中华民族的优秀传统文化是中华民族的精神家园，能为现代小学生的健康成长奠定坚实的基础。小学生可以在传统文化的熏陶下，感受我国古典艺术蕴含的独特美感，同时有效提升自身的艺术修养。因此，小学美术教师要积极探索传统文化与小学美术教学工作的结合路径，这样才能为小学美术课堂教学质量的提升带来更大的帮助。
1 在小学美术教学中融入传统文化的必要性
1.1 有利于加深美术课堂的文化内涵
传统文化的渗透能使小学美术课堂变得更加多元化。美术是文化的具象，每一件美术作品背后都蕴含着深厚的文化底蕴。学生可以在赏析美术作品的过程中，透过作品感受文化的存在。而那些蕴含了传统文化的美术作品，能更有效地提升小学美术课堂的教学内涵。与此同时，来自人文、历史、社会、文学乃至更多维度的文化信息，能显著提升学生的审美素养。教师可以利用传统文化促进学生综合素质的发展，这样才能不断提升美术课堂的教学水平。
1.2 有利于传统文化的延续与发展
中华传统文化博大精深、源远流长，在历经数千年的发展后积淀了深厚的文化底蕴。我国古代的文化发展一度辉煌于世，时至今日，中华传统文化依然以其独特的魅力在世界范围内受到人们的喜爱与认可。但当今世界经济的一体化与多样化发展，正使传统文化面临着“舶来品”的冲击，如今的青少年成长在文化多元化的时代，自小便受到不同类型文化的冲击，部分小学生对中国传统文化如二十四节气等所知不多。传统文化的传承与发展对我国文化软实力的增强而言至关重要。在小学美术教学中融入传统文化，能使学生尽早接触传统文化内容，且有利于传统文化和历史的传承与进一步发展。
2 小学美术教学中传统文化的融入策略
2.1 利用实景教学
利用实景教学引入传统文化，是将传统文化有效融入小学美术教学的策略之一。实景教学与其他教学方法相比具有更直观的表现力，其表现的内容和形式往往是有形的，因此更有助于学生理解与学习。从学生的角度看，实景教学正符合小学生活泼好动的性格特点，很多教师愿意将实景教学作为课外实践活动，且这种教学方法近乎完全脱离了灌输式教学，能够使学生在活动中学习。这就使学生能够以自己的方式了解与学习传统文化，从而激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中处于主体地位，对于提升学生对传统文化和美术的学习效果也有很大的帮助。
2.2 根据拓宽课堂，激发学生学习传统文化的欲望
教师不但需要教导学生课本中的美术知识，并让学生掌握课本中的知识，还需要结合课本中的知识向学生讲解传统文化，这不但可以帮助学生了解传统文化，还可以巩固学生所掌握的课本知识，更可以激发学生学习传统文化的欲望，从而可以为学生传承传统文化提供良好的帮助。
例如，教师在带领学生学习《漂亮的灯》时，可以先向学生提问：“你所知道的灯有什么灯？”当学生回答：“节能灯、日光灯”后，教师可以再提问：“有什么灯是我国古代就有的？”当学生回答：“荷花灯、宫灯……”后，教师可以运用多媒体展示多样的青铜灯具，并带领学生认识所展示的灯具。接着，教师可以运用多媒体向学生展示三彩灯、青瓷灯、景泰蓝灯等，并向学生讲述其所蕴含的历史知识。之后，教师可以在多媒体上向学生展示煤油灯、走马灯、荷花灯等，并向学生讲解其中的基础知识。最后，教师可以让学生拿出所准备的材料，并带领学生制作简单的荷花灯。教师以此来进行小学美术教学，这不但可以提升学生参与教学的兴趣，还可以帮助学生了解我国的传统文化，从而可以达到激发学生学习传统文化欲望的目的。
2.3 引入民间美术资源，改善美术鉴赏的形式
民间美术资源不仅形式多样，而且内容丰富多彩。在开展鉴赏教学时，仅靠教材中的几幅作品较难实现效果，可能会压缩学生的鉴赏空间。将多姿多彩的民间美术资源引入美术鉴赏教学，能够开阔学生的眼界，让学生认识到中华传统文化的美妙之处，尤其是意义深远的民间美术资源，在给学生带来更多的鉴赏对象的同时，还能全面提升学生的鉴赏能力。
例如，教师在开展美术鉴赏教学时，可以将剪纸艺术纳入了教学。教师可以邀请剪纸艺人到课堂上为学生现场演示剪纸，然后引导学生细细品味艺人手中的剪纸作品。这种真实化的民间艺术鉴赏教学，带给学生无穷无尽的欣赏内容。教师可以有意识地将不同民间美术作品的特点介绍给学生，鼓励学生将这些独特的文化与艺术要素运用到自己的作品中，提高美术创造力。尤其是将学生感兴趣的民间传统文化融入鉴赏教学，能在激发学生欣赏热情的同时，有效培养学生的美术鉴赏素养。
2.4 优化教学方式引导学生感受传统文化内涵
在以往的小学美术教学过程中，教师往往会采取“灌输式”教学法开展理论教学。这种教学方式不仅无法提高学生的学习效率，反而会打击学生的学习热情。教师可以为学生带来新的课堂教学手段，在提高学生美术学习体验的同时，将传统文化融入课堂教学中。例如，在带领学生学习“制作面具”这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生展示中国的传统戏曲文化，然后为学生简单介绍不同颜色在脸谱中代表的含义。教师也可以为学生播放一些经典的京剧片段，让学生充分了解脸谱的艺术价值。之后教师可以为学生提供相应的材料，让学生按照自己的想法制作脸谱。最终不仅可以加深学生对国粹京剧的认识，还能让学生在实际操作中收获更多的乐趣。
2.5 利用视频进行渗透
在美术课堂上运用视频进行传统文化渗透，一是因为视频可以让学生对传统文化产生直观形象的认识；二是因为现如今科技发达，视频资源丰富，并且视频中蕴含着一定的传统文化，而学生也喜欢看视频，所以，教师可以挑选与传统文化相关的视频，将之融入美术课堂教学中。不过，视频的时间长度需要得到合适的控制，毕竟课堂教学有限。
例如，在进行《人物与环境》的教学时，我运用视频进行了传统文化的渗透。在视频中，学生可以看到不同环境下的不同人物。比如，在庙堂之上人物都是正襟危坐，紧守礼仪规范；在江湖中人物较为洒脱，不拘一格。这是当时文化的体现，同时也是人物性格的展现。在视频播放之前，为了提升视频播放的效果，我特意让学生对人物所处的环境、人物的动作等进行观察，并思考人物、环境与美术的关系。因为视频的播放，学生思考得较为认真，并且思维较为活跃。所以，教师应灵活地运用视频进行文化渗透。
3 结束语
综上所述，随着小学美术新课程改革的不断推进，课堂教学已经不再满足于绘画技能的提升，更希望通过教学培养学生的美术学科综合素养，而传统文化的渗透是实现这一目标的有效途径。教师可以通过传统名画培养学生的审美素养，通过民间传统文化的融合充实课堂教学内容，通过民间美术资源的引入改善鉴赏效果，从而有效培养学生的美术学科综合素质。
参考文献：
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