郭楚涛
汕头市潮南区胪岗新民学校 广东 汕头 515146
摘要：在体育学科核心素养的要求下，合作意识是每名学生都要具备的体育品德，因此在初中体育教学的过程中，可以创新教学模式，从促进合作的角度出发，创建一系列的体育实践活动，促使同学之间相互协作，这就能够培养合作意识。
关键词：初中体育；合作意识
引言：
从各类型的体育运动的过程来看，多数运动都属于团队运动，需要队员之间的相互配合，才能最终取得胜利，说明合作意识对体育运动具有较高的重要性。因此，在体育课中，既要教授某些体育运动的技能，又要培育基本的合作意识，令学生意识到合作的重要性，这会有助于学习体育运动。
一、初中体育教学存在的问题
（一）教学模式单一
目前，经过多年的沉淀，许多体育教师已经形成一套固定的教学模式，即“运动训练+自由活动”，虽然能够教授体育运动技巧，但是随着时间的推移，越来越多的学生更为关注自由活动，未能对前半段的运动训练重视起来，导致真正学习到的技巧寥寥无几，致使教学效果较低。
（二）活动形式单调
在体育课堂上展开的教学活动，多以训练的形式出现，活动本身较为枯燥，并且由于少有交流，导致学生在过程中渐渐地失去兴趣，说明活动缺乏创新，不能真正起到引导的作用。
二、初中体育教学中培养学生合作意识的重要性
（一）符合核心素养的要求
在体育学科的核心素养中，体育品德是较为关键的素养，旨在培育体育运动中蕴藏的道德规范，基于该要求，合作意识具有培养的必要性，应当在教学过程中体现出来，促使每名中学生具备合作意识。
（二）能够改进教学模式
若要培养合作意识，必要对原有的教学方式进行改进，多用多人式的教学活动，指导学生参与，在活动过程中，慢慢地积累经验，进而能够形成合作意识，从而能够促进课程革新。
三、初中体育教学中培养学生合作意识的策略
（一）组织体育比赛活动
比赛活动是培养合作意识的首选，在该活动中，由于存在淘汰机制，会促使每位学生认真对待，重视与对方的合作，因此在互相比拼的过程中，会充分地发扬合作精神，有利于增强合作意识。并且，在比赛的过程中，会更为熟悉某种体育运动技巧，有利于提高学习效果。例如，在篮球比赛中，会以性别划分为两队，每队各自组织比赛活动，保证比赛的公平性，随后男女两队各占据篮球半场，采取轮回淘汰机制，每三人组建小队，每队拥有一次挑战竞争的机会，每两队会互相竞技两局，若某队两局全胜，则另一队自动淘汰，若两队各占1分，则增添加时赛，淘汰后剩余的空位，按照顺序，由下一队顶替，继续与胜者队比拼，直到所有队伍均已挑战完毕；在排球比赛中，不分性别，每六人组建小队，采用五局三胜的机制，令各组上场竞技，其间教师需要作为裁判，监督学生的打球动作，若某个身体部位连续两次击球，会视为违例，击球或接球无效，扣除1分，当某队赢得6分后，另一队自动淘汰；在乒乓球比赛中，会让男女混合，成对分组，每两组进行比拼，采用三局两胜的机制评判胜负，用擂台赛的方式，让各组进行补位，需要教师作为裁判监督，若发球失误、次序错误应当暂停比赛，重新发球。
（二）创造互相协作的机会
在进行体育运动训练的过程中，可以为学生创造许多互相协作的机会，使其能够彼此促进，在训练中找到乐趣，有助于提高训练成果，同时能够慢慢地培养合作意识。例如，在训练排球动作时，可以进行分组训练，如在训练发球时，可以每两人建立小组，分别站在球网的两侧，用正面上手发球的方法，互相练习发球，再联系正面上手发飘球，在训练拦网动作的时候，可以每四人建立小组，先两两进行拦网练习，一人发球，另一人跳起拦网，随后两人轮换发球，另外两人共同拦网；在训练足球动作时，可以进行分组训练，如在训练战术的时候，会分别进行1对1、2对2、3对3等单球门、双球门的训练，令学生掌握足球运动中基本的战术思想，在训练带球动作时，可以每两人建立小组，一人从中场位置向边线带球，另一人上前断球阻拦，若断球成功，更换位置，从中场位置重新带球，在训练传球动作时，可以每两人建立小组，互相边跑边传球；在训练田径动作时，可以进行分组训练，如在训练腰部力量时，可以每两人建立小组，展开仰卧起坐的训练，每30组更换位置，继续做仰卧起坐，在训练短跑速度时，可以每四人一组，进行接力比赛训练，在训练放松动作时，可以每两人建立小组，互相踩压对方的腿部、背部等位置，放松身体的肌肉。
（三）设计体育游戏活动
除了竞争激烈的体育比赛活动之外，可以设计某些体育游戏活动，一方面能够有效地促进学生集中起来，互相协作，共同参与游戏，另一方面能够融合某项体育运动，促使学生逐渐地掌握某项体育运动技能，这就能够提升教学成果。例如，在教学田径运动时，可以设计“紧急演练”的游戏活动，目的在于训练不同的起跑姿势和加速度，需要均衡地进行分组，每组间保持1米左右的距离，设计50米的短跑距离，各组站在自己的跑道上，教师会任意说出某个指令，令每组即将参与短跑的学生做出相应的姿势，如反向蹲踞式起跑、俯卧撑等，在喊出开始后，需要学生先按照要求做完姿势，才能爬起向前奔跑，再到达50米出的白线后返回，加入到队伍的最后一位，同时会计算每组的时间，用时最短的小组获胜；在教学羽毛球运动时，可以设计“进圈”的游戏活动，目的在于训练发球动作，需要分成两组，在羽毛球场两半区域内画出一个圆圈，两组分别站在两个半场位置，每组拥有1根羽毛球拍和若干羽毛球，要求各组学生站好位，在喊出开始后，每组的学生需要手持球拍，向对面发球，令羽毛球刚好掉落在圆圈内，若成功进圈，获得1分，若未进不得分。
（四）利用多媒体指导学生
若在教室内展开体育课，可以充分利用多媒体，指导学生渐渐地认识合作对体育运动的重要性，使其能够逐渐地提升合作意识，同时能够欣赏更多的体育运动赛事，从而能够培养运动兴趣。例如，在屏幕中可以演示2021年世界女排联赛上中国女排对战德国女排的比赛视频，在第一、二局中中国女排接连失利，但是从第三局开始，中国女排的团队协作能力提升，在张常宁和杨涵玉成功拦网后，艰难取下第三局的胜利，在第四、五局中中国女排的整体气势继续增强，在快攻、战术上默契度加强，最终成功逆转德国女排，取得本场比赛的胜利。在看完该场比赛的视频后，教师可以围绕中国女排的变化进行分析，让学生能够体会团队协作的重要性；可以演示2019年世乒赛上许昕和刘诗雯的混双比赛集锦视频，比赛中两人表现出较高的默契度，能够互补优劣势，接连击退日本队的双打球手，并且在半决赛中遇到韩国队，在0—2落后的局面下，连续赢得三场，最终以3—2的成绩逆转取胜，挺进总决赛。在看完该段比赛集锦视频后，可以选择其中若干配合度较高的片段，讲解许昕和刘诗雯的配合击球技巧。
四、结束语
综上所述，合作意识是任何一项体育运动中重要的体育品德，因此在教学体育课的时候，应当在各个方面灌输给学生，令其形成较强的合作意识，能够与同学共同参与体育运动、训练，从而能够提高学习效果。
参考文献
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