刘媛
赫章县中等职业学校 贵州省毕节市 553208
摘要：互联网飞速发展的同时也带来了一系列的问题，黑客对于网络攻击方式变化莫测，网络安全不容小觑，这就使得各个企业对于网络空间安全人才的需求越来越多，对于人才的要求也随之提升，根据这一情况，中职计算机网络教学也需要随之作出改变，改变教学内容和教学模式使得培养出的学生能够更好地满足社会与企业对于网络空间安全人才的要求。
关键词：网络空间安全；中职计算机；网络教学
引言
互联网在人们生活中发挥越来越大的作用，改变了人们的生活方式，为人们的生活带来了很多便利，与此同时也带来了一些问题，其中网络安全的问题尤为突出。传统的中职计算机网络教育在教学内容和教学方式上往往处于滞后状态，难以满足社会和企业对于网络技术人才的要求，因此，中职计算机网络教学需要根据学生的实际就业需求和技能提升进行教学改革，培养更多的专业人才。
1 明确学习目标，促进学生学习的自主性
学生学习最重要的还是需要内驱力，也就是需要激发学生学习的积极主动性，这样才能够达到最好的学习效果。但是中职院校的学生本身对于学习就缺乏一定的自主性，计算机专业的学生更是由于自身平时接触电脑较多，就会对于计算机学科网络专业课程形成一定的误解，认为自己已经掌握了扎实的计算机技能，不需要学习也可以，但实际上学生掌握的计算机技能只是皮毛，对更加专业的计算机知识的掌握是严重不足的。不仅如此，中职计算机专业的学生毕业后直接面临找工作的问题，对于专业知识掌握得不足会严重影响学生今后的就业，不利于学生的发展。
教师可以通过明确教学目标来帮助学生理清学习的内容和学习应该达成的效果，清晰的学习目标可以让学生明确自己的不足之处，进而促进学生的自主学习，提升学生学习的积极性。例如，在讲解关于认识网络标准和通信协议这一课的内容时，教师可以先下发相关的预习内容，并明确学习的目标是了解网络标准化组织和通信协议的概念内容，学生根据教师提供的导学案和教学目标在课前先完成预习的任务，明确重难点内容，这样在课上的学习会更有效率。那么，在课上学习时，教师可以以教学目标为教学的重点，引导学生通过使用思维导图归纳网络标准化组织相关的知识点。在理解通信协议时，教师可以引导学生学习教材中的结构图，并能够绘制结构图，这样的方式可以加深学生对于通信协议内容的理解，从而完成教学任务，提升课堂效率。
明确的教学目标使得学生的学习更加有方向性和目的性，在教学目标的引领下，学生可以逐渐深入了解教学内容，学生的学习积极性和自主性得到提升，自身的专业技能和知识储备量自然就会随之提升，进而成为满足社会和企业需求的高技能人才。
2 趣味性教学，提升学生学习兴趣
中职学校的学生对于学习的积极性并不高，甚至很多学生都是以得到中职文凭为目标的学习，这样的状态不利于学生的学习。另外，计算机网络教学中本身还包含有一些比较枯燥的理论知识，学生对于这些知识就更加缺乏兴趣，学习效果往往不尽人意。
因此，针对这一问题，教师需要在备课时及时了解到学生自身的兴趣点，将学生的兴趣爱好融入现实的教学中，将教学内容和学生的兴趣相结合，并采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，进而促进学生参与课堂互动，提升教学效果。
例如，教师在讲解网络基础相关的知识点内容时，教学目标是需要学生了解网络的概念、网络的发展史、网络的分类等，这些内容相对较为枯燥，教师可以从学生的兴趣点出发，让学生自行探究解释网络的概念，并引导学生以喜欢的方式进行呈现，学生在探究过程中遇到困难时，可以进行小组讨论、上网查询或是向老师请教，这样的教学方式发挥了学生在教学中的主体地位，调动了学生的学习积极性，在课程最后，教师可以让大家评选出最优秀的学习成果作品，并给予一定的奖励，提升学生学习的信心。学生自主探究并展示成果的过程相对于传统教学中教师一言堂的教学模式更能够促进学生对于知识的深入理解，加深印象，从而提升教学质量。
3创设问题情境，提升学生的解决问题的能力
创设问题情境能够激发学生对问题的思考和探究，学生通过问题情境可以获得真实的体验知识，更加有参与感，进而提升学生分析问题和解决问题的能力。创设问题情境需要教师在课前根据学生的学习情况和个性特点，以及所学习的内容设计合理的问题情境，问题不能过于简单，也不能过难，需要既能够引发学生的思考，又能够使得学生在分析探究中解决问题，从而促进学生在问题解决过程中不断提升自身运用知识的能力。
例如，在讲解病毒分析与防范一课时，教师可以在课上创设问题情境：“早上，我在办公时，电脑的屏幕突然变蓝了，还出现了很多代码，这是出了什么问题呢？是病毒侵入了吗？”有部分同学会认为是病毒进入，教师可以接着提问：“那这是什么病毒导致的呢？你的判断依据是什么？”“这中病毒该用什么方法解决呢？”这一系列问题的提出就是对于知识的深入理解和分析，学生在层层递进的问题中不断思考，教师还可以将学生分组，引导学生进行小组合作讨论，在交流讨论中，学生之间的思想互相分享获得新的理解，考虑问题会更加全面，最后请小组代表展示小组最终的答案。对学生给出的答案，教师并不需要直接肯定或是否定，而是可以对学生给出的答案再次创设问题情境，引导学生自主探究归纳正确结论，这样的教学方式使得学生的课堂参与度和学习积极性都得到了有效提升。
4合作探究学习，提升实践操作能力
中职计算机网络教学不仅需要提升学生对于理论知识的掌握，更需要重视学生的实践操作性，需要学生能够将所学知识充分应用到实践中。在教学中，小组合作探究学习可以弥补独立学习中思维固化的问题，小组合作探究可以促进学生之间合作解决问题的能力。教师可以为学生创设实践操作的机会，组织学生进行小组合作，在小组探究之前，根据所学内容明确合作探究的问题，进而提升教学效率。
例如，在讲解防火墙技术时，教师可以先为学生展示系统中自带的防火墙的使用，接着教师可以将学生进行分组，并下发探究任务，让学生通过给到的相关内容，小组合作设计防火墙，在学生合作探究的过程中会出现一些问题，教师可以给出提示引导学生自主探究，对于学生完成较好的部分及时鼓励，在这样小组合作探究实践过程中，学生的团队协作能力和实践能力都得到了有效提升，教学效率和质量也显著提升。
合作探究实践还可以在课下促进学生的学习，教师可以根据课上讲解的知识布置相关的实践训练作业，引导学生在课下形成学习小组，小组成员之间互相督促影响，形成良性的学习氛围。
结语
中职院校作为我国高素质高技能人才的培养场所之一，需要根据社会和企业对于人才的要求，以及学生的个性特点改革教学内容和教学方式，形成以学生为主体的教学模式，切实提升学生的专业技能，提升教学效率。
参考文献
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