路悦
陕西省汉中市南郑区大河坎九年制学校 陕西 汉中 723102
摘要：思维导图在初中英语写作教学过程中，对学生的学习能力和学习效率都有非常明显的帮助，在教育事业不断改革和发展的现在，新课改对初中英语教师的要求也越来越高，要求教师在传授教材中知识点的同时，还要培养学生英语学科的综合实力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础并提供强有力的支撑。在初中英语教学过程中，写作教学占据着非常重要的作用，教师要在写作教学过程中，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识。在写作教学过程中利用思维导图可以提高学生的写作质量，降低学生的学习难度，帮助学生在大脑中构建知识框架，帮助学生梳理各个知识点，教师提高教学质量，培养学生的英语素质和能力。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；具体应用
前言:思维导图能培养中学生优秀的逻辑思维能力，能让学生在初中英语写作中迅速掌握自己的思路，学生利用思维导图写出的英语作文作品，往往比没有学过思维导图的人写出的英语英文作品好很多，学生学会利用思维导图进行英语作文的创作，能够迅速帮助学生理清命题的主题以及帮助学生更好的构建写作框架，在一定程度上还丰富了学生的词汇量，帮助学生拓展其英语知识，从而提高初中英语写作教学的效率。本文将探讨思维导图在初中用一写作教学中的重要性以及思维导图在初中英语写作教学中应用的具体策略。
1初中英语写作教学中思维导图的理论基础
全脑性思维，在英语写作教学中利用思维导图，通过抽象和形象两种逻辑兼具的形式激发学生的左右脑思维，有效的激发学生的大脑潜力。全脑思维主要是激发人的左右脑思维，在一般状态下，人们的左右脑发展都不太平衡，左脑发展活跃的人，右脑往往会有点迟疑，反之，右脑发展活跃的人，左脑就比较迟钝，这种状态就是左右脑发展不平衡，而思维导图就可以激发人的左右脑，在科学发展的基础上改善学生的思维方式，提高学生的学习效率。
发散性思维，发散性思维主要的思考模式是以某一个基础的点为中心，然后进行不同方向的延伸和发散，然后出现各种新的可能，在发散思维过程中可以进行大量的记忆储存，然后在大量的信息中进行选择和修改。思维导图模式的应用可以锻炼学生的发散性思维，让学生在发散的过程中激发大脑功能，激发学生的学习兴趣。
构建主义理论，让学生成为课堂的主人，主张学生进行自主学习，不能单纯的依靠教师的教学和帮助，要通过自己的努力进行探究，得到更好的效果，避免学生在学习的过程中被动接受，要引导学生进行主动思考。在实际教学过程中，思维导图可以帮助学生构建知识结构，在知识构建的过程中不仅只有学生和教师之间的教学，还就可以让学生和学生之间合作，进行学习，完成知识的构建。思维导图模式可以在教学过程中促进构建主义理念的实现。在构建主义理论中进行开放性的教学，给予学生充足的时间和空间，让学生自己制作思维导图，在制作思维导图的过程中，教师可以适当地进行引导，提高学生的写作能力。
2初中英语写作教学中引入思维导图的具体措施
2.1利用思维导图，丰富词汇基础
简单来说，作文无非就是几个英文单词的组合，要想增强初中英语写作教学的教学效果，首先要做的就是将教学重点放在学生的词汇量上。在写作教学中，教师要引导学生多阅读英语课文，不管是课内的还是课外的，在其中多搜集一些可以用在作文中的单词，丰富学生的词汇量和句型语法积累等。那么在实际的教学中，教师也可以在写作教学中应用思维导图的方式开展教学，将与话题相关的单词或者句型根据分类和词性画出一个个分支，通过思维导图的方式向学生展示大量的单词，这样不仅展示的方式不同往前，在帮助学生记忆和掌握上也很有帮助。
同时，教师在应用思维导图的时候，也要充分了解学生的学习情况，将比较重点的单词和句型有针对性的进行讲解，再围绕这些单词进行扩散教学，有利于学生培养整体考虑的学习习惯。久而久之，通过这样的学习方式，学生会理解词汇之间的区别和联系，能够逐渐地构建自己的思维框架，并不断地完善和补充，提高学生的写作水平。
2.2培养学生造句能力
在英语写作教学中，重要的不是单词的积累，而是语法的运用，一个好的语法能够让学生认识到此篇文章所需要的风格，帮助学生确定英语写作时的主题，所以教师要重视培养学生的造句能力。教师在培养学生造句能力的时候，要积极的引导学生利用思维导图去造句，因为利用思维导图所造出来的句子拥有较强的逻辑性。例如：在学习“Know yourself.”这一课内容时，可以先让学生收集教材当中优质的英语句子，然后让学生结组讨论这些句子为什么优质，让学生得出自己的结论之后，教师在积极的引导学生去用思维导图分析句子，让学生明白这些句子所出现的人物，时间，地点等关键因素，然后，教师给予学生一个词汇，让学生利用思维导图对这个词汇进行联想，培养学生的发散思维能力，然后让学生进行围绕某个关键字进行造句，这样造出来的句子能够加深学生的印象，提高学生对造句的掌握能力，同时也让学生觉得英语作文教学充满着趣味性，然后让学生自主的会参与到英语造句当中，从而潜移默化的提高了学生的英语写作能力，教师要注意在进行造句时一定要引导学生去绘制自己的思维导图，让学生构建一个属于自己的英文框架，最后让学生进行写作实践，让学生领略到利用思维导图，造词造句，写文章时事半功倍的效果。从而让学生自己学会利用思维导图创作出更优质的英语写作。
2.3在写作过程中运用思维导图
学生在写作之前，教师就可以引导他们先构建出思维导图，接着再根据自己思维导图的内容进行创作。首先将自己想要论述的中心论点表达出来，接着把分论点再一个个从中心论点中进行引申，区分出自己想要重点叙述的分论点以及用来佐证观点的例子，在构建完成之后再进行创作。为了帮助学生更好地修改自己的思维导图，提升写作能力，教师可以让学生之间交换思维导图，看看别人的观点是什么，其他学生准备如何叙述这件事情，他们准备用什么分论点与实例。不同学生之间相互点评与修改，能够让学生看到自己思维中所欠缺的东西以及其他学生在对同一个观点进行论述的过程中采取了怎样新颖的方式。学生之间相互交流与学习比教师直接进行批改指导能够产生更大的效果。这样，学生在接下来的写作过程中，就能养成构建思维导图的意识与习惯，并且主动与教师和同学进行交流与修改，逐渐提升自主学习能力。另外，为了让学生真正学好怎样构建思维导图，教师可以鼓励学生在进行课外阅读的时候主动给一些论述类文章构造思维导图，用自己的理解总结段落大意，并串联成完整的思维导图。教师可以让学生之间相互交流，教师自己也可以与学生一起沟通，扩展学生阅读面的同时让学生真正学会构建思维导图，提升自己总结与概括的能力。
结束语：
总之，思维导图的构建需要教师在平时的教学过程中让学生养成这样的意识与习惯，并学习一些总结文章思路与段落大意的能力。当然，学生需要注意自己英文单词与短语的积累才能够构建出更加完美的思维导图。对于教师而言，正确引导学生在学习过程中运用思维导图是十分必要的。只有这样，学生对于文章的理解能力与总结概括能力才能够得到大幅度的提升与训练，才能够更加符合中考英语对于学生更多方面能力的要求，才能够取得更加优异的成绩。
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