韩娟娟
镇赉一中 吉林白城 137300
摘 要：思辨能力是人类创新能力和创新精神的重要基础它在我们的日常生活中发挥着无可替代的作用，是 21 世纪个人技能的重要组成部分，而且也是未来教育关键一环。英语写作是培养思辨能力的有效路径。当前高中英语写作教学因存在诸多问题而未能有效促进学生思辨能力的发展。本文在剖析高中英语写作教学现存问题的基础上提出相关对策，以期有效改善高中英语写作教学现状，使学生的写作技能与思辨能力获得进一步发展。
关键词：思辨能力;培养;高中英语写作教学
英语作为一门国际通用语言，在教育培养模式上与其他学科存在着很大的不同，简单英语技能已经不能适应世界多元化的发展趋势，英语的综合运用能力显得越来越重要，特别是英语的思辨能力。
一、思辨能力的含义
思辨能力其实由来已久，美国思辨能力运动的开拓者恩尼斯（Robert Ennis），1962年认真分析了思辨能力概念，认为思辨能力是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。” 由于思辨能力定义的分歧，20世纪90年代，美国哲学学会运用“德尔菲（Delphi）方法”（即反复询问调査+专家意见+直观结果的方法），将思辨能力界定为思辨能力是有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析评估、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。西方研究思辨能力的哲学基础是“分析主义哲学”，而我们中国则应该以“马克思主义的唯物辩证法”作为研究思辨能力的哲学基础，因为马克思主义的唯物辩证法的本质中就包含着批判的精神，强调要自我反思，主张具体情况要作具体分析，这种批判性与思辨能力的根本精神相契合。
而在中国《礼记》中的“学问思辨行”即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”当中就有思辨能力的运用，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”中的“思”即思考，辨析和质疑，就是思辨能力的核心。有学者认为“思辨能力”也可以叫“审辩式思维”，“审辩”二字，更好地表征了“critical thinking”的特质，即对自己和他人论证的每一步都进行反思和检视，充分考虑论题的每一种可能，既坚持自己的立场，又不轻易否定相反的意见。
二、培养学生思辨能力的重要性
1、是新时代社会对人才所需
思辨能力不仅是学生学习所需，同时也是我们职场社交所应具备的基本素养。随着新时代对高质量人才的需求不断增加，如何在教育实践中加强对人才的思辨能力培养是对教师教育技能的重要考核，基于现阶段社会对人才质量的需求角度来看，加强对学生思辨能力的培养对于新时代社会人才所需有着重要意义。随着全球经济贸易的一体化，国际市场不断扩大，而英语作为国际贸易市场的主流语言，我国在加强人才培养同时务必要结合国际市场的整体形式进行开展，还要加强对英语专业人才的深度培养。
2、推动英语教学深化创新结合
现阶段英语教学来看，主要存在以下几点不足：第一、缺乏对学生学习主体性的还原，仍延续传统的教师主导型教学模式。思辨能力要求学生要具备一定的自主学习探究能力，而很多教师在教学实践中仍未能完全摆脱掉教师主导型的教学方法，缺乏对学生素质能力的培养;第二、对于学生英语素质教学重要性缺乏认知，导致学生综合学习能力不足。
教师应充分认识到素质教育的重要性，从教学创新和教学改革等进行深入，加强对学生综合学习能力的培养，提高学生的学习思维，帮助学生树立正确的学习价值观。
三、高中英语教学中思辨能力培养模式的构建路径探究
1、引导学生积极提出疑问
教师在学生思辨能力的培养中发挥出了重要作用，其使用的教学策略也是影响学生思辨能力形成的重要因素。在实际的高中英语教学中，教师应当营造出让学生产生疑问的课堂教学氛围，引导学生积极提出疑问，以此达到强化学生思辨能力的效果。当学生产生疑问，才会展开自主思辨，最终实现创新以及个人综合能力的提升。对于教师而言，应当结合教学内容设置一定的问题，构建起生动的教学情境。让学生自主思考并发表观点，调动学生的学习兴趣并更好引入后续教学，让学生在更为轻松、愉悦的环境中完成知识学习，促进学生思辨能力的增强。
2、结合生活展开，提高学生的语言组织和运用能力
提高学生的英语语言综合运用能力是加强对学生英语学习思辨能力培养的重要途径，任何知识都是来源于生活，回归于生活，对此我们在英语语言教学中可以结合生活案例展开教学，提高学生的英语语言组织和运用能力。首先，我们应从生活中挖掘教学案例，引导学生通过关联生活，发挥想象进行英语学习知识的串联，提高学生对英语基础知识的理解和掌握。例如针对英语的词汇短语，不同的语境中其短语的释义和表达方式存在很大差异性，因此我们可结合中外的语境差异性展开教学，让学生在联系自我生活中运用汉语的表达方式和含义等与英语词组进行对比，增加学生对“同一词组，不同语境不同理解”的学习印象，侧面提升学生的思辨能力。其次，我们可以创建生活趣味教学情境，提高学生对英语语言的组织能力和运用能力，例如通过小组合作互动训练等，锻炼学生的口语表达能力，提高学生对英语学习在社交职场中重要性的认知。
3、创新考评方式，提高学生思辨能力
高中学校对学生英语的考评方式主要以期中、期末考试、高考为主，忽视了对学生英语综合应用能力的考查，在这种考评方式下培养出来的学生经常是“高分低能”，空有理论知识，却不懂得如何应用，把高中英语学成了“哑巴英语”“聋子英语”，违背了高中英语教育的初衷。为此，高中英语教学要创新考评方式，把单一的书面考评方式变为多元化的考核方式，关注学生英语综合能力的考评，提高高中生的思辨能力。在具体的实施中，口语和听力的考评可以融入英語课堂活动中，通过开展英语话剧表演、英语辩论赛、英语演讲等活动，对学生的听力和口语进行考评。还要加强对学生阅读水平的考评，英语教师可以开展英语值日生的活动，让学生轮流担当英语值日生，每天由一名学生准备一段英语阅读内容，上课时让学生用英语讲出，并教给学生阅读中的知识点，教师对学生的表现和英语能力进行评分。英语教师可以用英语应用文写作的方式对学生的写作能力进行考评，通过英语通知、英语海报、英语日记等，评价学生的写作能力。
结束语
作为一种前瞻性的思考方式和有效的问题解决策略，思辨能力已成为当今社会衡量优秀人才的一个重要指标。英语写作课堂对思辨能力培养的关注暗合了时代对思辨型人才的需求。鉴于此，高中英语教学中存在的诸多弊病理应引起教师和学生的重视。本文在发掘高中英语教学现存困境的基础上，提出几点对策，希望能够有效改善高中英语教学，使其与初中英语思辨写作有机衔接，充分发挥其在发展学生思辨能力与提高学生写作水平方面的作用，真正实现“以写作促思辨，以思辨促写作”，使学生的写作水平与思辨能力更上一层楼，为他们步入社会做好充分准备
参考文献：
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作者简介：韩娟娟（1985.06——）女，汉族，吉林洮南，大学本科学历，中学二级教师，研究方向：高中英语教学。