蔡莹
南宁市青秀区第一初级中学 广西南宁市530021
摘要：本文论述了平板和希沃白板在初中英语语法复习中有效结合运用的实践研究成果，针对在各学期期末复习课中，教师对已学知识机械重复讲解、题海战术却无法得到实时学情反馈、枯燥无味的填鸭式讲授、复习课与新授课无区分等现状，提出在英语语法复习中借助平板和希沃白板的趣味性与知识性兼备、互动性强等优势，在复习课堂中有效的运用平板和希沃白板，通过希沃白板精彩的课堂活动，动画，声音等激发学生复习的兴趣，并通过平板加强与学生的互动，及时得到学情反馈，使课堂效率得到大大提高，促进了复习的效果。
关键词：平板 希沃白板 初中英语 语法复习
一、引言（初中语法复习的现状）
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）（以下简称《课标》）中指出，英语学习的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语法是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必要工具。经过多年课改实践，大部分教师在语法的新授课上，都能贯彻落实“突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价”的课改理念。然而，调研发现，语法复习课在一定程度上已成为初中英语课堂教学改革的“短板”，主要弊端集中表现在以下三方面：一是教师讲解过多，压缩了学生体验和思维的空间；二是复习形式死板，忽视了学生学习策略的指导；三是机械操练语言，弱化了语言学习的内化过程（曹澎，2013）。那么如何设计更有吸引力、更有趣的课堂激发学生的复习兴趣、突出学生主体以及如何使复习课堂更为高效，这是很多教师在语法复习中需要思考的问题，因而，我们有必要探寻更多的方式方法去开展更有趣高效的语法复习课堂。
二、运用平板与希沃白板在初中英语语法复习的优势
平板电脑与希沃白板在课堂教学运用中，都具有提高课堂教学互动，使课堂教学更生动有趣、更高效，能利用丰富的网络资源实现教学资源的共享，减轻教师工作量的优势，但是平板和希沃白板在实现这样的优势时，所使用的功能各有不同，例如：平板所能做到的对课堂习题测试等进行实时反馈，使课堂教学更具有针对性，这是希沃白板目前并不具备的功能；而希沃白板丰富有趣的课堂活动模板，既减少了教师的工作量又大大增加了课堂的趣味性和互动性。因此，将平板和希沃白板在课堂上结合运用，取长补短，将能最大限度的发挥各自的优势，更好的促进课堂教学，使学生进行高效学习。
三、教学案例
（一）案例背景
在我校于2017年成功申报了市级课题《“互联网+”智慧学习环境下的教学实证研究》这一大背景下，笔者以一节八年级上册的复习课-《形容词、副词的比较级、最高级复习》为例，探讨如何使平板和希沃白板在初中英语语法复习中有效结合运用，在信息技术支持下的智慧学习环境中进行英语学习，突破学习重难点，提高学生学习兴趣，使课堂学习更高效。
（二）案例展示与分析
1.教材及学情分析
本课基于外研版八年级上册Module 2、Module 3、Module 4三个模块所学习的形容词、副词的比较级与最高级的语法内容，在初学教材内容阶段，同学们通过教材所创建的情景，对身边事物如城市、爱好、交通方式之间的比较，初步学习了形容词、副词的比较级与最高级的基本构成及使用方法。八年级的同学们已经具备一定的英语学习基础，因此在初学阶段学生能够理解形容词、副词的比较级与最高级，但对于其构成规则的掌握，以及使用上的一些区别还需进一步巩固学习。基于本班同学两级分化较严重，部分同学十分缺乏对英语学习的兴趣的情况，本堂课的设计还需注意兼顾基础的回顾以及通过平板与希沃白板各项功能的应用，更大限度的激起同学们的学习兴趣。
基于对教材及学情的分析，本课确立了三维目标，即知识与技能目标：学生能够正确使用形容词及副词的比较级、最高级；过程与方法目标：学生能够通过观察归纳法学习语法知识，进行总结归纳；情感态度与价值观目标：通过对比家乡的现在与过去，感受家乡，国家的发展，培养民族自豪感以及为家乡、祖国发展贡献自己一份力的责任感。本课的重点将放在形容词、副词的比较级与最高级的基本结构、用法上；难点在于区分比较级和最高级的使用以及特殊句型的运用。
2.教学设计
本课由以下五个阶段组成。
第一，在导入阶段，笔者呈现一张本班某同学与笔者的合照和一张该同学与全班的集体照，请同学们通过比较完成句子。通过完成句子引出本课复习主题，身边的人和事可以更好的引起同学们的兴趣，参与到活动中来。
第二，通过运用希沃白板的特色功能——课堂活动，设计PK小游戏，选一名男同学及一名女同学上台PK，选出变化正确的比较级或最高级。通过游戏PK调动起紧张活跃的课堂气氛，吸引同学们的注意力，更好的刺激回忆已学过的知识，对于掌握情况进行检测。游戏过后，请一名同学通过观察正确答案，观察回忆并总结形容词、副词的比较级与最高级的结构变化规则。总结后，通过练习进行检测：同学们在练习纸上写出形容词或副词的比较级和最高级，完成后用平板拍照上传。笔者选取一份进行投屏分享，与同学们一起进行批改，对错误进行订正。（如图三）在对规则进行回顾后马上进行运用，加深对规则的印象。运用平板的作业分享功能，笔者能够在教师平板上马上检查到全班同学的作业，对全体同学的掌握情况做的心中有数，选择代表性的作业投屏分享，让同学们参与到批改过程中，一起检查订正，对规则进行再一次回顾复习，加深对比较级、最高级变化规则的掌握，为下一步运用的复习打下基础。
第三，要求同学们在练习纸上用括号内词语的正确形式填空，完成练习后，笔者运用平板的抢答功能，一次性抽取八名同学依次对这八道练习进行讲解。（如图四）平时羞于举手的同学们在抢答时十分踊跃，抢得答题权对于同学们来说比起举手让老师点名来得更有成就感。讲解后，同学们根据刚刚完成的习题，在笔者的引导下对形容词、副词的比较级与最高级的用法进行归纳。
第四，检测反馈阶段。同学们用平板完成选择题练习。同学们完成后点击提交，平板将在后台实时统计，在同学们完成练习的同时，笔者可以立刻的得到这次练习情况的反馈。通过平板给出的正确率等数据，笔者能够更有针对性的对同学们还存在问题的题目进行讲解，及时查缺补漏。
第五，知识运用阶段。通过希沃白板的特色课堂活动，请一名同学上台完成选词填空练习，其他同学在练习纸上完成。选词填空为中考考试题型，十分考察知识的综合运用。笔者运用希沃白板的批注功能，与同学们一起分析文章结构，找出重点短语，为后续同学们完成作文作业打下基础。
四、案例思考
基于本课实践，在初中语法复习课上综合运用平板和希沃白板，不仅能大大减少教师的工作量，并且课堂的趣味性、互动性及吸引力大大提高，有效的促进了课堂复习效率。然而，在实践过程中也出现了一些问题值得我们在今后的教学中多加注意。首先，教师要对平板和希沃白板的功能熟记于心，能够对平板和希沃白板熟练操作。平板与希沃白板的应用初衷是提高课堂效率，如果老师操作不熟练，那么课堂上在调试设备上浪费大量的时间就得不偿失了。其次，运用平板和希沃白板技术进行语法教学要结合语言使用的语境来进行。在教学过程中教师应该提供各种机会给学习者，让他们在各种情景中来接触、处理、使用语法规则和结构，使所学的语法具有真实的意义（Ellis，2002）。虽然本课中导入阶段和最后运用阶段注意了创设了同学们身边的情景，但一些例句和习题还是偏于应试。最后，正如Larsen-Freeman（2009）所说：“在教师将语法学习看作为动态的学习过程的时候，教师通常会强调培养学生运用语言做事情的能力，而不是单纯地让他们储存记忆语言知识”。运用平板和希沃白板开展更多具有情境意义的活动，例如角色扮演，采访或演讲等，加强语法学习与其他技能学习的有机结合。总之，平板和希沃白板在初中英语语法复习中的有效结合运用探索了英语语法教学的新途径，对在“互联网+”智慧学习环境下的教学进行探索。合理科学的运用平板和希沃白板，作为课堂的智慧小助手，为我们英语学习课堂增添智慧。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社.
[2]曹澎.2013. 语法复习课需要实现“三个转向”[J] (4):50-51.
[3]Ellis,N.2002.Frequency effects in language processing: A review with implication for theories of implicit and explicit language acquisition [J]. Studies in Second Language Acquisition,(24):143-188.
[4]Larsen-Freeman,D.2009. Teaching language: From Grammar to Grammaring[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
注：本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度互联网+教育资源应用试点专项课题《“互联网+”智慧学习环境下的教学实证研究》（课题编号：2018ZJY147）和南宁市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：2017B082）《智慧学习环境下的教学实证研究》研究成果