胥正平
陕西师范大学
摘要：音乐是实现小学美育教育的重要课程，其通过对学生音乐感知力、创造力以及审美能力的培养落实了核心素养的要求。而如何在有限的课堂教学时间内实现这一目标则成为了小学音乐教师教研工作的重要内容，本文就对此展开了研究与分析。
关键词：核心素养；小学音乐；教学组织
引言
在素质教育被大力倡导的今天，小学音乐在教学的过程中也不得不注重在乐理知识与技能培养的同时注重小学生的核心素养。小学生的价值观念、人格品质等都还不完善，这一时期也恰恰是对其进行塑造的有利时期，作为施教者就要抓住这一时期，以新时代的音乐教材为载体，有计划的开展音乐教学活动。通过音乐氛围的营造，教学目标的明确能通过教学来提升学生对乐曲中美学元素的感知力，进而实现对小学生音乐核心素养的培养。
一、基于核心素养的内涵丰富小学音乐课堂
核心素养是学生应当具备的且能够与其终身发展相适应的品格和关键能力，这种能力和素养关系着学生的成长与发展，也是其未来适应社会发展所必须的能力。这是学生知识、能力、态度的综合性表现，所以小学音乐课就应在对这一内涵有深刻认识的基础上来组织开展。实际上对于小学生而言，其对一些新鲜的元素和新颖的教学方式有着较为浓厚的兴趣，多种多样的音乐题材是其所喜爱钻研的。所以在教学的过程中要想法设法的丰富教学内容，激发起学生的学习兴趣与探究动力，进而主动投身于音乐学习中。小学音乐教材收篇幅的限制所涉及到的内容毕竟有限，所以教师还可以组织学生们记性“音乐元素交流会”。鼓励小学生自己去挖掘音乐题材，分析各种音乐元素，让课堂多姿多彩。
音乐是一门艺术，其记录了一个时代发展的情况，一些音乐元素中本身就带有时代的特点。所以小学音乐教师在组织开展教学活动，选择音乐元素时要结合时代特点以及学生的心理因素、认知水平。这样才能让小学音乐课堂更加丰富多彩，同时发挥出这些音乐元素培养人才、促进学生核心素养发展的作用。
二、唤醒学生的音乐感知能力提升自主学习素养
音乐是一门听觉艺术，所以在小学音乐教学首个目标是培养学生的乐感，让音乐作用于小学生的听、视、触等多个器官，带来别样的课堂体验。
音乐感知力是小学生音乐核心素养的重要组成部分，在培养这一能力时教师要注意尊重学生的个人体差异，并引导其自主欣赏与学习一些音乐作品，并以此形成关键能力。
以《乌鸦与狐狸》这一内容的教学为例，这是一个充满童趣且节奏明快的童话剧，其用音乐生动的展示了伊索寓言中的狡猾狐狸和愚蠢乌鸦形象。在给学生们播放了这乐曲之后则可以进入到分段赏析的环节，在赏析之前先给学生提出问题，让其有目的的去欣赏。如在歌曲中哪一句可以体现出乌鸦的得意，在学生们找到答案之后则思考如何用肢体动作来展示这一神态。如此对这一乐曲的理解与感知不仅仅停留在在听音乐、上音乐的基础上，还通过肢体动作展示出来，能更好的提升其音乐感知力。其后的教学内容同样如此，一边欣赏、理解与分析歌词内容，一边进行创作式表演，将这个童话剧活灵活现的展示出来，提升学生音乐素养。
三、以实践来优化教学，培养学生音乐创新能力
每一个乐曲都来自于音乐人的潜心创作，每一个音符都代表着作者的思想与情感，音乐在其内涵与形式上无一不体现创新性。在小学音乐课堂上培养学生的创新创造能力也是核心素养的要求之一，对此教师可以组织一些实践活动，给学生提供创新机会。
例如在学习《声音的强弱》这一内容时，教师就可以将一些生活中常见的玻璃杯、碗、餐盘等用品带入到课堂。然后再敲击这些物品，促使学生对声音的长短、强弱以及音色的高低等有初步的了解和认识，同时也让学生感受到音乐就在身边，关键在于自身是否会应用与编创。实际上小学生的模仿能力较强，所以笔者在教学的过程中先让学生结合教学课件辨认了自然界中大雨、小雨、鸟鸣、视后等等声音。然后在引导学生自己去思考与创造，采用何种常见用品对比出声音的强弱。有些学生将玻璃杯里装上不同的高度的水，再进行敲击就会出现声音强弱的对比，有些学生则通过拍手、跺脚以及敲击桌面等更加直接的方式来展示了声音的强弱。这样的实践教学活动，不同于传统的理论教学，也更加直观形象的帮助学生理解了教学内容，同时还促进了学生思维创新能力的培养。
结论
综上所述，小学音乐教学中学生的乐理知识、音乐技能的培养固然重要，但是也不能忽视了对其核心素养的培养。教师要深入剖析核心素养的内涵，在此基础上来丰富小学音乐课堂，还要注意唤醒小学生的音乐感知力，以实现对其自主学习能力的培养。此外实践教学的方式也是良好的培养学生创新创造能力的途径，有助于落实核心素养培养目标。
参考文献
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