王恺丽
德州职业技术学院 山东德州 253034
摘要：为提升当代高职院校学前儿童美术教育课程中的教与学成效，教师在课程理论与实践过程中采用项目化教学模式，积极发挥学生的主观能动性，提升学生专业课程的执教能力，进而切实有效提升学前儿童美术教育专业课程教学质量。文章从项目式教学特征着手，运用项目化教学实现教学与学前儿童学术教育需求的对接，进而提升学生的综合职业能力。
关键词：项目化教学；学前儿童；美术教育
引言
高等院校学生扩招促使各个行业提升人才招聘要求，为提升学生的专业实践能力，院校需要借助于实训型课程加强学生的艺术教学创新能力，革新传统教学管理方式，激发学生的专业课程兴趣，促使高职院校尽快实现综合性人才的培养目标。
1.项目化教学的特征
1.1强调互动式课堂教学过程
高职院校加强教学模式转型，强调教与学本就是师生积极互动的过程。教师结合项目化教学模式，将学习任务划分成多个小项目，针对不同的项目内容创设项目课题训练，为学生打造良好良好的学习情境。在项目化教学模式中，教师需要深入了解学生的兴趣爱好，针对学生在学习过程中所存在的问题作出解答，帮助学生获取更多的教学经验。教师在教学过程中也应正确看待教学实际过程中所出现的遗漏，对教学课程计划进行调整，进而完善课程教学计划。
1.2注重以生为本的教学模式
在项目化教学模式下，教师应当突出学生的主体地位，坚持以生为本的教学理念，加强对学生的引导，将过去传统的认知型教学转变为项目化教学。学生在教师的引导下，自觉参与到项目课题任务之中，在教与学的开展过程中不断提升自我创新意识，进而提升学前儿童美术教育所追求的目标价值。
2.基于项目化教学的高职学前教育美术教学策略
2.1围绕美术教学大纲提出项目任务
传统高职学前教育美术教学缺乏创新意识，无法满足项目化教学模式的实际运用意义。结合现代学前教育改革要求，教师需要结合项目化教学方式对学前教育美术教育教学体系进行编写，将理论化的知识内容转化为实践性的教学知识，调整当代教学实践活动中不合理的地方，革新学前教育美术教学内容，满足现代教育发展需求，为幼师行业提供更多高质量专业人才。在高职学前儿童美术教学活动中，教师需要基于项目化教学模式下，结合教学大纲所提出的人才培养目标，合理设定课程项目任务。为保证课程项目任务编排的合理化，教师一定要紧密联系教材章节内容，将必要的理论以多元化的表现形式呈现出来。为保证教学质量，教师需要结合高职院校人才培养目标、学校现有的教学资源以及学生的差异性特点制定系统化的项目任务，积极与学生进行沟通交流，确保项目任务能够顺利实施。另外，项目任务需要紧贴学生的实际生活，增强专业课程教学效果，进而提升学生的职业素养。
以“学前儿童绘画发展阶段与特点”课程内容为例，教师结合教材内容提出项目任务，通过推进式的问题让学生在学习过程中不断思考，鼓励学生通过查询资料、归纳提炼，进而获取更多的想法，激发学生的学习内驱力，提升学生的创意性思维。另外，教师需要引导学生针对不同年龄阶段的儿童提出多元化的绘画教学活动，了解儿童绘画的发展情况。教师结合课程内容，将提出的问题设置成多个项目目标，提升学生的整体学习能力，帮助学生自主参与到项目实践过程中，为学生自身执教能力奠定良好的基础。
2.2合理制定美术教学课程项目计划
学前儿童美术教学活动设计不止是单靠独立的理论性专业学科完成，而是需要将涵盖各类教学方式，加深美术教学与其他科目的深度融合，帮助学生实现人才培养目标，利用小组合作所具备的优势，将其运用到项目化教学模式中。教师开展教学活动时，结合学生的配合情况以及成员之间的互补性合理分配小组成员，学生根据项目目标进行资料收集和整理，在进行初步研究后，制定项目子方案，并且将项目任务落实到每一位小组成员的身上。在小组合作期间，教师需要加强学生之间的默契度，提升学生的团队写作能力，激发学生的素质潜能，提升学生的综合学习能力。教师通过小组合作教学活动，完成师生以及生生之间的互动，顺利推动学前儿童美术教学课程开展，教师加强对学生项目探究的指导，帮助学生在合作交集过程中完成自身所制定的项目计划。教师在整合教学过程中，不要过多干涉学生的决策，充分激发学生的素质能力，避免学生过于依赖教师，导致无实际实践教学情况发生。
2.3结合项目成果展示做出总结反馈
教师应当注重学生非智力因素的拓展，实施全过程评价，尊重学生认知水平的高低。在项目方案完成后及时进行跟进评价，切实把握学生在项目方案中所获取的理论知识。教师应当结合学生的实际情况深度挖掘学生的潜能，进而增强学生的自信心，注重学生创意性思维的发展，通过教师评论、自我评价以及学生互评等方式，引导学生正确看待他人的评价，在评价过程中，教师还要开展成果展示活动，综合项目工作所存在的问题，与学生进行共同探讨，与学生一同总结分析项目活动中所遇到的问题，提出有效的改进策略。另外，学生需要结合自身学习认知，及时对项目活动中所存在的弊端提出改进，帮助学生在评价工作中不断加深自我认知。为加强学生的实际教学能力，高职院校应当安排学生到就近的幼儿园开展见习试教活动，学生在真实的教学环境中合理完成教学内容的转换，锻炼学生得组织管理能力，帮助学生尽快适应岗位工作。
结语
基于新课改下的高职学前儿童美术教育，需要注重理论知识与实践活动的有效结合。教师结合项目化教学引导学生成为教学课程中的主体，结合当代学前儿童美术教育课程现状，运用多样化的教学模式，推动高职教育教学改革，提升学前儿童美术教育专业课程教学质量，促使学生主动探索教学内容，进而培育出一批更符合当代行业发展所需求的高素质专业幼师团队。
参考文献：
[1]封小娟.基于项目式教学的高职学前儿童艺术教育[J].现代职业教育,2020(09):172-173.
[2]赵雅庆.幼儿教育学的项目化教学运用探究[J].考试周刊,2018(24):190.
作者简介：王恺丽（1988年1月），女，汉，山东省德州市人，学历：硕士研究生，职称：讲师，单位：德州职业技术学院，单位邮编：253034，研究方向：学前教育美术教学、绘画