孟双
东北育才双语学校 110164
摘要：新课改下，对于初中生物教育提出了更高层次的要求。如何适应新课改的要求，结合现阶段教学实际来做以针对性改进，最终保证良好课程教学成效的实现，成为现阶段初中生物教师教学工作所必需克服的重要课题，而教师教育教学方法的创新与发展又成为解决问题的关键。对此，本文在对现阶段初中生物课堂教学实际情况加以分析的基础之上，指出了其中所存在的问题，进而结合对新课改的认知与理解，提出了针对性、有效性的创新对策，旨在为今后的教学提供指导和帮助。
关键词:新课改;初中；生物；教学；创新；
新课改下的初中生物，更加强调了学生在学习当中的主体地位及作用，更加提倡养成"学生主动参与，乐于探究并善干交流合作"的学习方法。然而，结合现阶段初中生物教师教学的实际情况来看，仍然无法从根本上突破传统教学观念及模式的影响与制约。由此、在面对新课改对初中生物教学提出新要求，对教师教学提出新要求的时候，教师感到较大的压力。对山，我们需要结合新课改要求及理念，重新审视我们的教育教学观念及模式，进而针对性、有效性地创新课堂教学方法，最终提升教学效率并打造高质量的课堂教学。
一、现阶段初中生物教学的问题
（一）教师教学观念较为陈旧
在长期传统应试教育观念的影响和作用之下，教师教学观念们为得到及时地改进与提升，在教学当中也未能全面贯彻素质教育理念。其中，其至存在部分教师仍然完全按照传统教学观念来开展教学，在课堂教学过程当中采用灌输式教育，以主导者自居而忽略学生学习的主动性及能动性，缺乏与学生的沟通与交流。另外，过干关注学牛的成绩，以学牛学习成绩论高低，而忽略教学过程当中对于学生核心素养的培养。当前，初中生物教学还不能完全贯彻素质教育理念，多数教师一味应用传统教学模式，强行将生物知识灌输给学生，不考虑学生的感受，不能与学生开展交流沟通，教师还处于课堂的主体地位，过于强调学生的考试成绩，而不能提高学生的生物核心素养，教学观念过于陈旧，引起教学效果不佳。
（二）教师教学方法较为单一
在生物教学中，如果教师引入丰富多样的教学方法。则可以有效调动学生的参与兴趣，在当前生物教学中.教师所应用的教学方法过于简单，—味强调知识的灌输.而不能结合实验法与多媒体技术等新型教学手段。由于教学方法过于陈旧，不能带给学生形象直观的学习体验，因此严重挫伤了学生的学习热情。教师教学方法既是教师组织学生进行教学活动的路径和方法，也是教师教学认识及能力的外在体现。然而，现阶段初中生物教师教学方法仍较为单一，或单纯采用"教师讲、学生听"的传统教学方法，不仅形式上过于简单而且对于学生而言只是被动地夫接受知识，缺乏自主思考及探究，相对应来讲也就难以实现对知识的真正理解与掌握。与此同时，久而久之学生也会逐步丧失对学习的信心及热情，甚至还会有挫败感。
（三）学生学习兴趣不够浓厚
基于上文的论述可见，教师教学观念较为陈旧日，教学方法较为单一，这样—来初生生物课堂教学是儒硬的、沉闷的。另外，现阶段初中生物教学更侧重于理论教学而忽略实验教学，同时在实验教学过程中，也无法做以有效设计和引导。由出此一来，导致学生在学习过程当中，只能被动地接受知识，以死记硬背的方式去记忆知识，而非经过自身探索和思考而最终将知识内化为自身认知。生物学习中包括丰富多样的学习内容，极易引发学生的求知欲与好奇心，但实际生物教学中教师不能调动学生的学习积极性，为学生设计生活化的问题，课堂学习气氛过于沉闷，大多学生认为生物学习过于枯燥。
特别是生物实验，实验课在生物学习中具有重要地位，但在实际教学中，大多学校不具备实验设备，导致生物实验课不能正常开展，有的学校不具备专业实验教师，不设置生物实验室，不购置生物实验器材，导致实验课形同虚设，更难说要激发学生兴趣这个问题。
二、新课改下初中生物课堂教学创新对策
（一）教师应进一步加强自身教学能力素养建设
教师是教学活动的组织者与引导者，其教学能力与素养之高低，能够对教育教学成效构成直接、深刻而长远的影响。为适应新课改下对于初中生物所提出的新要求，教师首先应从进一步加强自身教学能力素养建设入手来进行。具体来讲，首先学校应该定期组织教师进行培训，不断加强教师专业知识水平及教育教学水平;另外对于教师自身而言，要在工作当中学会不断总结与反思，找出自身在阶段性教学过程当中的不足加以改正，对干自身在阶段性教学过程当中所创新的教育教学方法进行整理，并在今后的教育教学过程当中不断完善与应用;最后，教师还应注重自身核心素养的建设与提升，充分发掘教学当中的核心素养内容，将核小心素养与教学工作有效结合起来，进而将之科学地应用于教育教学实践当中。
（二）注重学生对初中生物学习兴趣的激发
学习兴趣是学习动力的源泉，也是学习效率和质量的重要保障。对此，初中生物教师要在日常课堂教学过程当中，基于受教育群体特征，从不同角度出发，激发学生的学习兴趣。具体来讲，比如针对初中物理教学当中的一些基础概念和规律，可以基干多媒体的图片或者是视频等形式进行设计并加以人展示，对一些较为抽象的知识加以形象化处理，学生既可以更清晰、直观地学习与理解，也会由山此激发学习兴趣，进而将更饱满的热情投入到接下来的学习当中。再比如，在学习细胞的过程当中，教师可以让学生从家里带一定量的自口喜欢吃的蔬菜或水果，进而在实验教学过程当中，组织学生通过显微镜来观察蔬果细胞，以此来实现生活化教学的同时，激发学生学习的兴趣，增进学生对知识的理解与掌握。
（三）注重学生探究精神的引导与培养
初中生物理论知识较多且实验性比较强，对于学生学习而言，不能只依赖干教师讲解与指导，还需要切身参与和主动探究。只有这样，学生才会将所掌握的知识真正内化为自身的理解，同时还能够逐步形成适合自己的有效的学习方法。为培养学生的探究精神，首先教师可以在实验教学过程当中加以设计与引导，比如让学生先基于自身的假设来进行实验，然后与实验结果进行对比。以验证之前的作假设。进血加强白身的认知与理解;另外，教师要组织引导学生多交流、多发言、多讨论，推进小学合作学习模式，既要给予学生足够的自主探究的空间和时间，又要充分观察学生的阶段性学习进度和成果，及时解答学生所提出的问题，使其自主探究过程有质量。
结语
总体来讲，新课改背景下初中生物教学要更加严谨并且对待科学的态度要更加细致。对此，教师要以更新与转变教学观念为基础，以创新与发展教学方法为方向，以促进与带动学生自主学习意识及能力为保障，以打造高效初中生物课堂教学为目标来指导教育教学研究及实践工作的有序、有效进行。
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