罗丽
广西民族师范学院附属第二小学 532200
摘要：古人常说“书读百遍，其义自现”，重点就在于“读”，阅读教学也是如此。小学低段生正是培养学习习惯的关键阶段，在这个时期激发学生的阅读兴趣有助于促进学生的终身可持续发展，本文将从如何激发小学低段阅读教学兴趣出发，从三个方向简要分析小学低段阅读教学兴趣的激发策略。
关键词：小学低段；阅读教学；兴趣；激发策略
引言
阅读一直是语文学科中的重要组建板块，不仅在整个教育阶段中占据着重要位置，还对学生的终身发展有着重要影响，为了激发小学低段阅读教学兴趣，可以从学生的思维能力、语言能力、写作能力等多方面进行。素质教育背景下，要求一线教师应当时刻关注时代发展的现状，树立最新的科学观念，对阅读教学手段进行完善和创新。
一、创造阅读的环境，激发学生阅读兴趣
针对目前的现状来看，小学低年级的学生对阅读的兴趣并不高，因此教师的导入环节尤为重要。在阅读课程的教学中，教师有趣的导入环节不仅能够吸引学生，还能促使学生对阅读产生兴趣，从而投入到阅读教学中来。另外，教学情境作为一种新颖且科学的教学方法，教师可以在导入环节中应用此种方法。
例如在部编版小学语文二年级下册的语文园地一“快乐读书吧”中，需要学生去读《神笔马良》《一起长大的玩具》等儿童故事书，教师在指导学生阅读《一起长大的玩具》时，就可以让学生将自己的玩具带到班级进行展示，阐述自己与玩具之间的故事，教师再根据学生自己的故事引出书中的故事，当学生的兴趣被教师调动起来后，教师再将学生的注意力引到文本阅读。教师在阅读课上进行同步阅读，能够打造一个良好的、积极向上的阅读环境，不仅能够让学生更快的投入到阅读之中，还能让学生之间形成良性竞争，培养学生向上的精神。又如在《王二小》的阅读教学中，很多学生对王二小的做法都不太理解，针对此种情况，教师要为学生讲解当时的社会背景，为学生创设相关的阅读环境，从而让学生更好的进行阅读，理解文章内容。
二、丰富阅读的形式，提高学生阅读兴趣
小学低段是学生认字的关键时期，由于刚学习拼音，他们的认字能力比较强，但是相对来说，他们的阅读能力、理解能力还是比较弱，大体表现在对词语、句子的理解上面，而对于概括文章内容。
复述故事情节更是难上加难，不知道如何用语言表达，针对此种情况，教师可以丰富学生的阅读方法和形式，以此来增强和提高学生对阅读的兴趣。
首先，教师可以教师进行导读，然后由学生自主阅读。主要的形式是教师选择一篇孩子喜欢的故事，在阅读教学课上读给学生听，这对于低年级的孩子来说是非常奏效的。不过在阅读文本的选择上教师要注意选择大部分学生感兴趣且符合小低阶段学生的身心发展特点，尤其是一些童话故事。例如在部编版小学语文二年级上册的语文园地八中的“我爱阅读”环节中，教师就可以先阅读《狐狸和葡萄》这篇故事，然后让学生自行选择自己感兴趣的童话故事进行阅读，以此来达到教学目的。
其次，教师还可以通过设置问题来引导学生进行阅读，小低阶段的学生对外界充满了求知欲，教师利用问题能够充分调动学生的好奇心，以此来提高学生的阅读兴趣。例如在部编版小学语文三年级上册的语文园地三中，本单元的阅读内容是《安徒生童话故事》，以《卖火柴的小女孩为例》，教师可以提问“小女孩每次划燃火柴看到的是什么？”“小女孩为什么会看到烤鸭、奶奶？”在小学生内心深处都憋着好奇的劲儿，在教师提出问题后，会激发他们内心的探究心理，从而全身心的投入到阅读中。
三、精心选择阅读素材，强化学生阅读兴趣
对于小学低段的学生来说，他们的思维能力还处于一个形象思维阶段，相比长篇大论的文字，图片显然更有吸引力，因此教师精选挑选阅读素材，以此来提高学生的阅读兴趣。首先教师在阅读素材的呈现方式上，教师要选择图文结合的书籍，增强学生兴趣的同时还能让学生在阅读过程中借助图片来理解文字内容。其次，教师在选择阅读素材的类型时，尽量以童话故事、神话故事、经典故事为主，小学低段的孩子阅读能力还处在初步发展阶段，这种充满情节起伏的故事书显然更能激发他们的兴趣。纵观部编版小学语文低段的教材内容，无论是课文选择，还是课外阅读素材的选择都是偏向于短小精炼的故事，因此，要想激发学生的阅读兴趣，作为教师，一定要精心选择阅读素材，使学生爱上阅读。
四、结语
综上所述，在小学低段阅读教学中，最重要的是激发学生的阅读兴趣，在这个过程中，教师要仔细研究小学低年级阶段学生的兴趣爱好，然后结合实际情况精心选择阅读素材，并不断的根据学生发展情况来创新阅读形式，让学生在阅读过程中能够体会到快乐，让学生爱上阅读。
参考文献
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