冯伟
济宁市职业技能鉴定指导中心 272000
摘要：随着时代的发展，教学方法不断改革创新，微课教学由此产生，此教学方法不仅能够提高学生学习兴趣，还能够加强学生在理论知识方面的学习，并且还能够改善教学质量。但在实际应用微课教学时，存在许多不足之处，主要由于经验不足所导致。因此，进行财会专业教学过程中，应加强微课的实践分析，以此能够提升财会专业的教学水平。
关键词：微课；财会专业教学；实践与分析
当前财会专业教学的现状不容乐观，教学效果不理想会严重影响人才的培养，并且还制约了财会专业的发展。其主要来自两方面因素，即财会专业的学生自身、教学方法落后，当前财会专业学生学习的积极性下降，致使其基础知识不扎实，无法适应财会专业课程的学习。其次是财会专业教师仍然沿用传统的教学方式，没有创新教学模式，导致教学质量低，教学效果不理想。
一、微课在财会专业教学中应用的理论基础
（一）微课的特点
微课的微是此教学模式的主要特点，其是微型教学视频课程的简称，微课视频课程凝结了课程教学的难点与重点，是经过浓缩设计后的视频课程，与传统课程相比，微课的教学时间较短，其主要集中教学内容的关键部分，应用十分便利。另外，与传统课程相比，微课还具有一定即时性，能够突破时间与空间的限制，根据使用者的需求随时随地进行使用，通常情况下，微课的教学时长约10分钟左右，微课的内容主要针对教学的难点与重点部分，加强学生对知识的理解与记忆，因此，微课语言简练、中心明确、结构清晰广泛受使用者所青睐。
（二）微课满足课程资源的拓展需求
在财会专业教学过程中，会计知识具有环环相扣的特征，如果落下某节课的知识点，或者还未掌握此部分内容就继续学习下一个知识点就会降低整体知识水平。但在实际教学过程中，无法照顾此部分学生的感受，否则就会耽搁教学进度，微课的出现能够有效解决此问题，落下知识点的学生可通过微课进行后补，不仅能够节省教学时间，还能够提高课程资源的利用率。除此之外，在设计微课时，可将教材以外有用的知识点加入其中，微课平台拓展了学生们的视野，并且使教学资源得到了充分的开发与利用。
（三）对会计电算化教学有着积极作用
当前我国信息技术不断进步，广泛应用在各个领域中，会计电算化是当前时代的必然趋势。在实际中，对会计有着极高的要求，不仅具有较强的保密性还应具备较强的隐蔽性。通过借助多媒体教学手段，能够提升教学的实践能力，还能够通过会计电算化让学生基础知识牢固。微课的教学模式是将理论知识与实践相结合，成为操作一体的微型视频教程，学生通过多媒体工具来设置仿真的工作情况，从而锻炼了学生的实践操作能力。
（四）培养学生知识模型的建构能力
在微课设计过程中，应注重其内容与流程的全面性，以此能够通过微课提升教学效率。教师进行自主分析，将教学需求的知识点列入微课中，将各个独立的教学环节紧密的衔接，灵活预设课堂活动，从而满足不同学生的不同学习需求。在使用微课学习会计专业知识时，能够打破以往传统课堂将教师为主导，学生被动学习的方式，从而以微课的主线为导向，然后通过发散思维自主进行思考与学习。并能够借助微课自主建构知识模型，用自己的思维方式去总结知识点，使学习效率得到有效地提升[1]。
二、微课在财会专业教学中应用现状
（一）缺乏统一标准
根据当前微课实践应用情况来看，存在许多问题，微课的应用单纯的追求形式，效果却差强人意。其主要原因是微课是一种全新的教学手段，设计与应用标准相对缺乏完善，相关应用知识较为匮乏，只凭借教师灵活创设与生成无法达成一定效率。而且财会专业的微课资源较少，无法满足学生的需求。基于此，微课由开始课程资源拓展变成了有限将课程资源。另外，微课设计、应用、评价标准还不够完善，缺乏统一标准，许多微课设计都是从教师的角度来进行，致使微课实践过程中存在制约，无法满足学生的学习需求，微课成为一种教学创新手段，无法发挥其真正的价值。
（二）传统模式占主导地位
现阶段，我国微课设计与应用还处于初级阶段，过多注重基础知识点的讲解，有的知识点讲述20分钟且讲述速度较快，有的知识一带而过，无法起到巩固学生记忆的作用。而且讲述与国内微课相比，国外高校的微课设计与应用较为完善，主要针对教学内容的设计与实施，其中将评价部分融入到微课视频中，有三分钟概述知识的时间，1分钟课外拓展的时间，较为人性化。
（三）适用范围不够明确
许多教育学者认为微课应该是传统课堂学习的一种补充，但在实际应用过程中，微课并没有得到足够的重视，其适用范围也不够明确清晰，仍以传统课堂教学为主，微课学习为辅。在财会专业教学中，并不是所有的课程都适合微课教学模式，只有基础会计、纳税实务、会计模拟等操作，上述课程可以将传统理论与微课教学联系在一起，从中提取重难点部分，将正确的实践操作过程录制，从而制作成为专题化的微课，有助于学生课程复习与巩固。另外，高级财务会计与高级财务管理等课程具有较强的理论性，而且逻辑关系缜密，无法分离重难点，因此，不适用于微课教学。
（四）教师对微课应用能力不足
在财会专业教学中，微课的应用是对教师专业能力的考验，教师应具有充足的知识储备，并且需要有丰富的课件设计经验，在实际设计微课时，尽可能选择适合学生学习需求与课程教学特点的内容，而且还提出相应的要求，不仅逻辑连贯、结构合理，具有创新性，还应言简意赅[2]。并且教师应从学生的角度出发，进行微课设计，打破传统思想的禁锢，但在实际微课设计与应用，教师没有认识到微课的重要性，导致设计、录制、应用的能力还需提升。
三、针对财会专业微课应用现状的问题建议
（一）打破传统束缚、科学制定微课程
首先，教师应转变思想观念，不再用陈旧眼光看待微课，在微课设计与录制的过程中，应注重其科学性与合理性，不应单一追求形式。微课设计应围绕教材内容，灵活地进行创设，根据不同课程特点将其与教学需求相结合，合理分割知识点，从中提取重点与难点，并在录制的过程中尽量言简意赅，阐述内容清晰易懂，做让人记忆犹新的视频。还需将与其有关联的课程内容制成系列化的微课程资源，从而实现个性化设计与个性化学习。
（二）结合财务专业教学的特点，明确范围
财会专业课程具有较强的逻辑性，而且含有一定理论性与实践性，知识相对连贯，因此，教师在进行财会专业教学时，应选择最佳教学知识点进行概述，再选择适合应用微课的财会课程，从而能够凸显微课的实际价值[3]。例如，高级财务会计与高级财务管理的课程，内容具有一定理论性，复杂难懂，此部分课程需要运用传统教学方式，让学生细嚼慢咽、慢慢消化才能实现教学效果，如果对此部分应用微课教学模式，会适得其反，学生对知识掌握的模糊。在财会专业课程中，会计模拟实训课具有较强的实践性，因此，可利用微课的优势增强学生的记忆力，并可以借助多媒体手段进行延伸拓展，以此方式提升学生的实践操作能力。
（三）实施多元教学
财会专业课程十分复杂，逻辑性强，在实际进行教学时，将其中会计课程内容运用微课教学手段进行划分，细化成不同部分的微课，以此制成一个知识系列，以便于学生能够对该部分知识的巩固，加深他们的理解，如果有不懂或理解不到位的地方，可以随时选择该环节课程进行巩固学习，从而满足学生个性化的学习需求[4]。
结束语：
微课是一种全新的教学模式，其能够满足现代教育发展需求，因此，在财会专业教学中，教师应灵活运用微课，将其与学生个性化需求紧密结合，并与传统教学模式互补，从而提升财会专业教学效率。
参考文献：
[1]杨浩， 付艳芳.基于微课的混合式教学实践与效果分析[J].中国职业技术教育， 2017, (017):45-49.
[2]刘祝兰，丁金平.高职财会微课教学效果分析与实践[J].商业会计， 2016(002):117-119.
[3]曾小琦.微课教学在高职财会教学中的效果分析与实践[J]. 商情，2016(45).
[4]胡蕾.浅谈微课在会计教学中的应用[J].经贸实践，2017,[J].(017):137.