王翠红
山西省吕梁市柳林县第一初级中学校 033300
摘要：时代的进步，科技的发展，给予了我国教育事业新的发展机遇和发展方向，为我国基础建设贡献力量。目前英语是世界上通用最多的语言，在我国的教育中也占有重要的地位，听、说、读、写是进行英语学习的四项基础内容。英语阅读是进行英语学习的开始，英语写作是英语学习的成果，无论是英语写作还是阅读都需要学生对英语知识有一定的掌握才可以进行。
关键词：初中英语；写作教学；培养思维能力
引言
我国经济建设最近几年发展非常迅速，离不开国家政策的扶持和各行业的大力支持以及高度配合。英语是高考必考科目之一，每个人都明白它的重要性。而英语写作对于初中英语这一学科也是十分重要。这不仅是为学生的高考打基础，也是提高学生对英语语言学习能力，培养学生日后与人交流的思维模式。在英语课的课堂中，英语教师要为学生写作的基础负责，也要培养学生的写作思维能力。在教师的水平较高的前提下，提高学生的思维能力，建立科学化的思维模式，才能发挥教师在学习英语作文中的引导作用，以提高初中生的英语水平。
1学生在写作时应注意的问题分析
1.表达方式需要符合英语习惯。在写作时，学生一般以中文角度出发，写出“中式”英语，所以要善于用英语思考，使用常用的英语句型来表达。2.用已学的知识内容表达。当遇到一个难以表达的词时，学会用自己熟悉的词语来进行表达，可避免出错。3.尽量用相对简单的语言表达。当用一句英语表达有困难时，可拆分为两句或多句表达，这样就叙述清楚，有条有理，一看就能让人明白。4.围绕题目的关键词表达。在书写前分析题目的关键词，要根据题目的要求进行构思，再动笔写作。5.使用正确的时态表达。写作时除了要求正确的字、词、句子结构，还需要根据题目要求决定使用何种时态。
2初中英语写作教学中培养思维能力
2.1通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用first?of?all?、?finally?及?and?then?等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型还是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。?I?played?the?basketball?yesterday?仿写成为?I?played?tennis?yesterday.?最终还可以?变?为?I?playedtennis?on?last?vacation.?通过仿写，可以让学生的英语知识点及课文的内容都得到升华，让学生的写作能力获得全面提升，促使学生的写作更加高效。
2.2思维能力的提升训练
初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。教师在讲解“I’ll?help?to?clean?up?the?city?parks.”一课时可以要求学生进行与清洁城市相关的知识写作。
教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就领会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
2.3重视词汇教学，引导学生正确使用常用多义词
英语中有许多常用词有多义性，如save、free等词，通过组词，训练、引导学生正确使用这类词，让学生明确词的构成。可利用英语单词的构词特点，找出生词中的旧词或词根、词缀等，找出生词与旧词的内在联系，或根据经验形成新的组块，从而记住新的单词。区分容易混淆的词，可引导学生回忆与其音、形、义相近的词，通过找出差异，促进记忆。这样的词汇学习，既能减轻学生的记忆负担，也使学生明确不同词的不同用法，使学生在写作中更好地避免用词的错误。
2.4思维导图在英语写作教学中的应用
在以往的教学中，对学生写作能力的培养一般简单地通过对素材和范文的背诵记忆和仿写训练来完成，虽然起到一定效果，但不能从根本上提高学生的写作能力。学生写出的文章往往东拼西凑，缺乏行文逻辑，同时机械性记忆难度较高，往往要耗费学生大量的时间和精力。思维导图不仅可以将学生平时积累的素材进行分类整理，反复加深巩固，形成永久记忆，还能让学生在系统性的素材库里掌握写作技巧，提高写作逻辑性。初中英语教师在平时的范文讲解时，绘制思维导图，介绍行文逻辑，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，切实提高学生的写作水平。当学生拿到作文题目后，可以通过根据绘制简单的思维导图使写作思路更加清晰，写出条理清晰的优质作文，避免简单拼凑的情况。
2.5教师在英语教学中，要注重对学生思考能力培养
英语阅读和写作对于学生自主思考能力的要求较高，因此教师在英语教学的时候一定要注重启发式的教学，以培养学生英语思维能力。随着新课改的不断推行，对于学生的要求也不再仅仅是对书本上知识的掌握，而是对各个学科的实际应用水平有了新的要求。鉴于新课标和英语阅读写作的要求，英语教师在英语教学的过程中，首先要充分地分析英语教材的内容，再利用有趣的图片或者视频等进行启迪式的教学，将问题的思考权交到学生的手里，之后再让学生根据自己的理解回答问题。这样不仅可以让学生学到英语知识，还可以让学生在自主探索的过程中培养英语思维能力和英语口语能力。教师在英语教学中，多采用启迪性的问题有利于活跃英语课堂的学习氛围，英语问题的提出可以是教师，也可以是学生。之后教师再对提出的问题进行优选，好的问题让学生进行独立的思考，之后可以分小组进行英语问题的辩论等，这样会在很大程度上提高学生独立思考的能力以及表达的能力，为英语阅读和写作奠定了坚实基础。
2.6翻转课堂模式
在英语作文学习的过程当中，教师也要借助课外活动的方式来激发学生对英语学习的热爱。教师通过开展翻转课堂，歌唱比赛，英文书写比赛等活动，积极调动学生的兴趣。学生自主学习英语，并了解和认识英语的来源。教师在活动中让学生敢于在其他人面前表达自己，充分锻炼学生的口语表达能力，让学生参加活动的过程中锻炼自己的英语思维能力。教师还可以开展英语作文大赛，同学们自己来评价，给同学们更多地表现和锻炼的机会。
结语
初中英语教师在教学的过程中要注意对学生引导，注重对学生思维模式的培养，也要注重对学生基础能力的培养，逐步地引导学生学会自我学习，自我认证。英语教师只有培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，才能建立学生自我的语感和自信，达成教学目的。
参考文献
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