王可昕
广州工商学院 510850
摘要：《高级财务管理》是财务管理专业的主修课之一，兼具理论性与实践性。该课程内容一方面涉及企业非常规性的财务活动，如企业的破产重组清算、并购财务管理等；另一方面涉及到企业集团和特殊企业的财务管理问题。本课程对于培养学生成为更高一级的财务管理人员意义重大。同时，该课程作为财务管理专业高年级本科生的学习课程，具有教学环节更为复杂、教学内容更为抽象、更具深度的特点。目前该课程的教学普遍采用传统讲授法与案例教学法相结合的方法，但教学效果与实际应用仍有较大差距。纠其根本，是该课程的教学体系与人才培养模式难以较好地匹配现代企业对高级财务管理人才的要求。具体表现为其过于偏重理论学习的教学内容、难以激发学生自主思考和实践的教学方法、理论性知识考查占比过重的考核方式及缺乏相关专业资质和实践经验的教师。针对该问题，本文对《高级财务管理》教学改革进行探讨，旨在激发学生学习该门课程的积极性和实践能力，优化课程的人才培养模式，更有效地衔接企业的专业人才需求。
关键词：高级财务管理；教学改革；人才培养；应用型本科
前言：目前我国财会行业传统的财会人员过剩，而能突破传统财务视野，切实从财务战略、公司治理、财务决策和控制等多角度提升企业战略决策的高级财务管理人才急缺。《高级财务管理》课程的设置，有利于学生在习得基础财务知识的基础上提升财务理论的应用能力，从而为企业高级财务管理人员的培养奠定良好基础。但由于该课程内容繁多、理论知识较为抽象、课时少等限制，大部分高校的《高级财务管理》课程体系与企业财务管理岗位实践的要求难以适应，人才培养和教学体系中存在诸多问题。因此，以推动学生就业为导向、以职业岗位的需要为依据、以培养应用型财会人才为目标，加快《高级财务管理》课程改革尤为迫切。[1]接下来，本文就新形势下应用型本科高校《高级财务管理》课程教学改革进行探讨。
一、改革课程内容
1、整合优化课程体系。
《高级财务管理课程》的内容体系应根据课程教学和岗位的专业需求进行设置。授课教师首先应对企业高级财务管理工作岗位的职业素质要求进行系统分析，充分了解从事该专业岗位所需的知识、技能和素质；结合高级财务管理课程的特点，通过引入实际案例和实训系统，构建理论与实践相融合的课程体系。同时，教学内容应该与时俱进，保证教学内容与实践同步，以培养学生具备高级财务管理人才需要前沿知识和综合职业技能。
2、更新教学内容
根据新形势下知识学习的需要，《高级财务管理》应及时更新、增减教学内容，比如企业集团的资金运筹和跨国并购的决策。在《中级财务管理》的教学中曾涉及到企业融资的方式的内容，企业集团可以设立专门的财务公司，且这种融资方式就是集团独有的。但在教材中并未体现这一点，仍然是按照传统的融资方式—债务融资和股权融融资进行分析。因此，在《高级财务管理》教学中应重点讲解《中级财务管理》没有涉及的一些融资方式。在跨国并购方面，随着我国经济的快速发展，中国企业开始了海外扩张之路，跨国并购便成为了经济学和管理学学科中比较前沿和重要的问题。而在“企业并购”这一章节的教学中还是沿用了过去的传统理论，并未出现跨国并购的决策方法。教师应当根据国际贸易的发展适时补充讲解一些前沿和核心的问题。[2]
3、补充教学材料
应用型高校的培养目标是培养应用型技术人才和管理人才，教材的选用上应体现应用型特色。一方面，由于国内较流行的《高级财务管理》教材具有“高、精、专”的特征，在课程内容和难度上与研究生的教学内容存在一定程度的重合，在理论的阐述上较有深度。而应用型院校本科生存在理论基础较为薄弱的问题，这无疑增加了该课程授课、学习的难度，也容易导致学生丧失学习该门课程的兴趣和积极性。
另一方面，国内不同学者编写的教材涵盖的内容相去甚远，这在一定程度上阻碍了《高级财务管理》课程形成成熟、标准化的模式，也对课程建设及教学质量的提高产生了负面的影响。笔者认为，高校可组织编写一套适用于应用型教学实践的教材，增加大量案例分析和实践作业。在实践活动方面，学校可以发挥所在区域的区位优势，引入学生们熟知的本地企业财务管理的实践，让学生们用课本上所学的理论知识和方法来分析最新的企业运作动态，突破教材的滞后性和局限性，激发学生主动学习的积极性和对专业实践的热情。
二、改进教学方法
1、采用“抛锚式”教学法，提高学生学习自主性
高级财务管理是一门应用性理论研究学科，学科教学中内容多、难点多，操作性不强的特点导致学生课程学习的兴趣不高。部分教师在教学中仍然采用“一堂言”的教学模式，占据课堂大部分时间，给学生讲授理论知识，学生缺乏自主学习的意识，难以将课程内容与现实生活紧密联结起来，因而学生的高级财务管理知识水平仅仅停留在表面，不能达到深度学习的层面。教师在教学中可以采用抛锚式的教学方法增强学生学习的自主能动性，将学生的学习活动打造得更为丰富多彩、富有趣味，激发学生学习探究的内在动力。首先，教师可以用真实事件或真实问题引出课程内容，让学生在现实情境中寻找案例，思考问题和解决问题。之后，教师再帮助学生以问题为索引，进一步地深化财务管理知识，在实践中自主进行应用，进而提升个人的财务管理知识水平。
2、开展“合作式”学习，培养学生探究精神
由于高级财务管理这门学科涉及领域众多，学生在自主学习的过程中难免有疏漏的地方，会影响个人财务管理知识的掌握。同时，因为学生倾向于教师讲、学生听的教学模式，只将学习作为个人或是教师的事情，而忽略了和其他学生的合作交流。针对现阶段《高级财务管理》教学中存在的问题，教师需要及时地改进教学方法，尽可能给学生创造合作交流的学习机会，让学生在小组讨论过程中获取直接经验，进而消化和吸收财务管理知识，进一步提升能力。教师也需要在教学中提供学生充足的交流学习和合作探究时间，让学生能够在讨论环节中消化理论环节的财务管理知识，修正、深化对课程理论的理解，形成个人的知识提纲。学生也能够借助调研活动积极查询课外资料，提高个人学习的开放性，从而有效发展个人探究能力，增强个人解决实际问题的能力。
三、改革教学评价
高级财务管理课程具有较强的应用性，学生课程学习的目的不是为了“应试”而而是为了“应世”。就当前《高级财务管理课程》教学现状来看，部分教师在教学中的考核标准仍是学生的期末测试成绩，此种过于关注结果，忽视过程的教学评价方式，使得部分学生在学习时抱有投机取巧的心理。很多学生在日常学习时学习态度不端正，课堂上不认真听教师讲课，在考试前临时抱佛脚，投机性、目的性较强，期末测验过后，将知识忘得一干二净，此种结果与课程目标背道而驰。基于此，教师需要改革教学评价方式，更多关注学生学习过程、学习态度的考核，在考试内容方面应更加多样全面。除试卷考核外，还要有案例分析、方案设计、专题论文的考察，从并购、财务管理、企业集团与国际企业财务管理、中小企业财务管理、特许经营财务管理、非营利组织财务管理、企业整顿清算财务管理全面的考察学生的学习情况。
结语:高级财务管理课程是财务管理专业的一门重要课程，在新形势下，教师开展应用型《高级财务管理课程》教学改革研究需要从课程体系、教学内容、教学材料、教学方法、教学评价五个方面进行优化升级，使课程教学不为“应试”，只为“应世”，以先进的教学理念和高校的教学方法培养满足市场需求，适应企业动态发展的应用型人才，实现专业培养预期理想化的教学效果。
参考文献：
[1]高级财务管理课程教学改革与创新 李海燕
[2]《高级财务管理》课程教学改革探析 荣艳芳