唐磊
长沙市岳麓区博才雨敞坪学校 湖南长沙410000
【摘要】为解决新课程改革背景下初中生物课堂教学中学生活动设计存在的各类问题，本文通过对初中生物教学内容与特点做出分析之后，提出学生活动设计的策略与要点，进而提高初中生物教育教学质量，为学生提供全新的教学体验，以期为相关人员提供参考。
【关键词】初中生物；学生活动；设计策略
1引言
作为初中阶段重要的课程之一，强化生物课堂学生活动的设计水平不仅便于学生掌握相应的动物、植物以及人体健康等方面的知识和规律，同时还能促进学生的全面健康成长。鉴于此，教师在开展教学设计工作时，首先要明确教学目标与任务，并从学生的角度出发，逐步培养起学生的生物学科素养，增强学生对于生物学科的兴趣，进而提高教学工作的质量。
2初中生物课堂教学中学生活动设计要点与策略分析
2.1以问题为导向做好学生活动设计
在开展初中生物教学工作期间，要善于利用问题引出本节课的教学内容与主题，在经过学生之间的讨论和分析之后，引导学生进行重点知识点的学习与归纳，使得学生对相关知识点有一个更深刻的理解。比如，在进行“基因控制生物性状”的讲解时，教师需要在备课期间查找课堂所要用到的关于基因的图片，之后引导学生对图片做出仔细的观察。其次，对于课本上的知识点，要结合以往的教学经验对所需教授的知识与内容做出生活化处理，进而激发学生的学习兴趣，同时也使得生物理论变得清晰、条例。此外，教师在抛出问题之后，应鼓励学生进行小组讨论，学生将问题作为导向，通过小组之间的思维碰撞与语言交流，便可提出自身的见解[1]。在此基础上，教师对最终答案进行讲解，使学生加深对本节课相关知识的理解。同时，通过营造和谐、宽松的课堂教学氛围，还能有效提高初中生的学习效率与积极性，使得教学效果得到显著提升。
2.2突出活动内容的针对性与必要性
初中生物实际教学环节中，适当增加学生活动一方面可以加深学生的理解水平和对知识的掌握程度，另一方面还能逐步培养起学生的动手时间能力和探索创新精神。相对于以往的教学模式与方法而言，合理开展学生活动的设计能够充分调动学生的主动性与学习的兴趣。需要注意的是，教学活动设计期间要突出活动内容的针对性和必要性：其一，教师要对学生活动的时间进行良好的掌控，确保整节课堂的时间规划不被打乱，这就要求教师深入分析学生的特点与认知水平，并结合以往的教学经验，提高对学生活动的掌控力。其二，学生活动的开展，要确保与课堂教学目标相一致。在进行学生活动的设计时，要紧密围绕本节课堂的知识点和教学目标，将学生活动内容与课堂学习内容、书本知识紧密的结合在一起，突出学生活动内容的针对性。例如，同样是进行“基因控制生物性状”的讲解时，对于学生活动内容的设计，要重点突出“性状和相对性状的区别”等重点，并适当拓展关于“转基因技术给人类带来的影响”等相关知识。
2.3强化学生活动的趣味性与实效性
随着新课程改革的不断推进，趣味性教学依然成为教学活动中需要注意的事项。兴趣是初中生最好的老师，通过提高学生活动设计的趣味性，能够有效调动学生情绪，使之全身心的投入到学习中来。例如，在进行“植物细胞结构”的讲解时，对于学生活动的设计首先可以组织学生进行细胞结构的草图绘制，并鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造性。在进行学生活动设计时，可以借助比赛的方式，培养学生的竞争意识和动手能力，如此一来便可加深学生对植物细胞结构的理解与掌握。其次，对于学生活动的设计而言，在确保趣味性的基础上，还要提高活动的时效性。
以往的生物教学主要以“填鸭式”教学模式为主，使得学生不能对课堂知识有一个全面的掌控[2]。鉴于此，学生活动的设计不能以单纯的分析与讨论为主，要突出设计的实效性，尤其在进行实验活动的设计时，要着重培养学生的动手实践能力。
2.4合理利用微课开展学生活动设计
一方面，相比于初中阶段的其他学科来说，初中生物的知识点较多，知识体系较为错综复杂，有一些知识点仅利用板书的方式学生很难理解。随着现代化信息技术与多媒体教学工具的推广和应用，在进行学生活动设计以及教学工作期间，需要合理利用微课等教学方式，提高教学效率与水平。特别在进行实验部分的讲解过程中，要利用微课等方式，帮助学生构件一个相对系统、完整的生物知识框架。同时，通过视频的反复播放，也便于学生利用课余时间查漏补缺，强化学习质量与效果。例如，对于“细菌结构”的讲解，教师就可利用微课的方式，将事先准备好的关于细菌结构的视频进行播放，使得学生对细菌结构有一个全面的了解。另一方面，初中生物学科相对独立，生物实验有着多样性特点。因此，可以借助微课的方式，鼓励学生进行课前预习。这样一来，学生就可以对初中生物实验相关的基本知识与操作步骤有一个全面的认识。同时，通过观看视频的方式，还能调动学生的学习热情。总之，微课是一种以视频为主要教学载体的新兴教学模式，在初中阶段的课堂教学活动中有待进一步推广。教师可以结合学生特点与微课的优势，有针对性的做好学生活动设计，使得学生将注意力集中在生动形象的微课上[2]。此外，关于教科书上的理论知识和实验要点，教师可以结合教学目标与任务，对生物可充中的知识体系进行分门别类的归纳与总结，学校可以建立教学内容信息中心，初中生根据学习进度与要求，登录网站或平台主动进行课前预习。
2.5采用分组合作的方式，增强学生的自主学习能力
通过分组合作的学习方式，不仅可以培养学生的思维能力和语言组织能力，同时还能增强学生互帮互助的团队协作意识。在进行初中生物教学活动时，对于学生活动的设计，要加强对分组合作方法的应用，使得每一名小组成员均能对可以相关知识点进行全面的掌握。这一过程中，教师要将学生活动作为载体，鼓励学生认真扮演好自己的角色。此外，还要为小组成员之间的沟通和交流创建一个宽松、愉悦的氛围，不断提高学生解决问题的能力。另外，在进行学生活动设计时，教师可以适当细化活动内容，使每一位学生在轻松的氛围中加深对生物知识的理解。例如，对于“动物运动和行为”的讲解时，教师向学生抛出“大家养过小动物吗？它们分别有哪些行为？”等问题。之后，通过多媒体等教学工具播放一些自然界的一些捕食过程等视频，并通过分组合作的方式，鼓励学生寻找动物的行为特征，以此活跃课堂氛围，使学生加深对生物知识的理解。
2.6细化教学任务，培养学生的探究与创新意识
初中生物学科的设立初衷，主要是为了让学生对生物知识有一个系统性、全面性的了解。初中阶段所涉及的学科内容较多，比如细胞、被子植物以及有性生殖等等。通过教师讲解和学生活动，学生需要对一些简单的生物知识与常识有所掌握，进而在脑海中建立一个最为原始的生物概念，并为后续高中阶段的生物学习打下基础。鉴于此，在开展学生活动设计时，要细化、明确教学任务，并根据不同的教学内容寻找合适的切入点[3]。此外，由于初中生物具有一定的抽象性，要求初中学生了解动物行为、病毒与细菌特征等各类知识，这就要求教师合理进行教学任务的设计，突出学习重点，培养学生的探究与创新意识。
3结束语
初中生物教育教学活动中，要重点突出“以人为本”的教学理念，合理设计学生活动，以兴趣为引导，创新优化教学方法与模式，提高师生、学生之间的互动性，使得学生掌握更多的生物知识。
【参考文献】
[1]葛安纯.初中生物课堂教学中学生活动的设计策略[J].课堂教学,2020(4):60-61.
[2]史桂梅.初中生物学课堂教学中学生活动的设计策略[J].生物学教学,2017,42(01):27-28.
[3]缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊,2018(3):146-147.