雷友超
冕宁县城厢小学校,四川冕宁615600
摘要：劳动是人类发展和生存的唯一途径，是指通过动手实践的方式方法，体现出不同形式价值的活动过程。孩子们来到学校学习，老师应当在教会孩子们理论文化知识的同时，更应该培养孩子们自主劳动的意识。然而在受到当今社会应试教育的影响下，不少数的家长和教育者忽略了劳动教育的重要性，单纯的把做家务活这件事理解为劳动，觉得学生应当以学业为重，有这个时间做家务不如多放点心思在文化课程上。首先要知道，我们培养孩子的目的不是为了读书而读书，而是把在书本上所学到的知识应用到生活劳动中，让他有独立自主的能力能够自力更生。所以应试教育和劳动教育之间，并不存在孰轻孰重，两者是相辅相成的。我们应当引导学生全方面的发展，未来才能够更好的发展、生存。
关键字：创意手工制作
在劳动教育中，创意手工制作课程是极为重要的一项内容，他不仅能让培养孩子们热爱劳动、热爱生活、直面问题的坚定信心，还能有效的激发思考能力、实践能力，从而培养创造力，让未来拥有有更多的可能。
一、创意手工制作课培养劳动意识
小学手工创意制作，可以让学生们体验电子网络以外的快乐，并在手工制作过程中增添自信。通过学生对身边事物的观察、丰富的想象、赋予情感去创作属于自己的作品。而动手能力强的孩子一般反应能力、思维逻辑能力都会比较强，正应了苏霍姆林斯基曾经说过的那句话“孩子的智慧在指尖”。在手工创作课堂上，让学生选择自己所喜爱的制作，并通过自己辛苦劳动独立完成一件作品时，收获胜利带来的成就感、自豪感，便不知不觉的在孩子们心里种下了热爱劳动的种子。因此，在有关小学创意手工创作课堂上，老师要耐心引导，家长要积极配合，不要把手工创作儿童化认为幼稚，小学生就应该做些小学生该做的事情，提高综合能力，培养学生对学习对生活积极乐观的心态。
二、手工课的基本方式和教学方法
手工制作一般分为两种：模仿和创新。模仿就是按照学习原有的制作步骤或者模型依葫芦画瓢，是一种模仿式制作，重在学习技术、掌握制作的方式方法；创新则是掌握现有的认知在原有的手工制作技术，创新出不一样的东西，重在发挥想象锻炼创新能力。教学者可以通过启发的教学方式，培养学生各个方面的能力，例如：在小台灯的制作课堂中，首先拿出实物让孩子们“看看”通过观察这个小台灯制作需要的材料：一次性纸盒、小小的LED灯泡、电池、小开关、卡片，再让学生们“想想”通过这些材料改如何设定制作出漂亮的小台灯，同时“说说”自己的创造思路，并加以指导行程一个具有合理性的制作方案，最后引导让学生们“做做”，通过自己的双手亲自实践想法。假如学生在手工技术上不是特别完善，但是学生们创意新颖、赋予情感思考，那就是一件完美的作品。作为教学者应当以鼓励的方式，让孩子们在动手实操过程中，遇到问题的第一反应“我不会”引导成“我可以”，消除学生面对问题的胆怯心理，学会迎难而上。并在实操过程中意识到“我真厉害”，从而提高孩子们的自信心。
三、手工创作培养学生“求异思维”
“授人以鱼不如授人以渔”学校不仅仅只是教学生理论文学，更应该教会学生独立思考掌握解决问题的方式方法，把所学知识应用到生活当中。孩子生性活泼、长时间坐在教室会让孩子心痒难耐，使得注意力不集中。那么，何不顺应孩子活泼好动的天性，把学习变成孩子们喜欢的事情呢？例如：在创意手工制作课堂，我们引导孩子们从生活中取材，比如生活中的空瓶子、纸盒箱子、朔料袋、旧布料等等一切闲置品、废弃品，是否可以用来制作漂亮的服饰、精美的装饰品、可爱的动物呢？又比如我想要制作一个小汽车、花盆、收纳盒该需要什么材料呢？并将自己的想法通过实践变成现实。如此既可以促进学生脑力发展、激发学生独立思考能力，同时还能够让学习变成一种自我需求而不是被动接受。
如此，孩子们不仅可以在轻松愉悦的境况中获得知识，也可以在完成一件作品中获得满足感，从而让学习变成一件乐此不疲的事情。所以在手工制作课中，尊重孩子天马行空的想象力，让他们有足够自由发挥的空间，利用现有的认知把旧事物多元化展开，亲自动手证明，并在制作过程中发现问题、解决问题，从而获得新的认知。培养孩子们的“求异思维”“求同思维”，避免一味追求应试教育而让孩子们的思维力、创造力被困住。
四、手工创作帮助学生热爱生活
手工创造是劳动教育的一种方式，当一件精致的创意作品展现到学生眼前时，无需多言，就可以成功的吸引学生们的注意力。上课前，拿出一个冰棍棒创作的精美小房子，问：你们知道这是用什么制作的吗？ 是的，就是平时不被人注意到的小小冰棍棒。在学生们的惊叹中进入手工创作课程当中，已分组合作的形式进行创作，即可以培养学生团结合作、友爱同学的优良品德，也可以让同学们在手工制作中感受参与劳动创造的乐趣和收获成果的喜悦。原来微不足道到的废弃品，可以通过我们的劳动创意变成独一无二的作品， 鼓励孩子们收集各种材料，带到教室将自己的创想付诸实际。通过创意手工创作来给平淡无奇的生活增添些许乐趣，让学生们感受到生活的趣味，培养善于观察、发现美的能力，从而热爱生活。
五、创意手工丰富学生的想象力
“手工创造”绝非偶然，一个好的创意决离不开基础知识，动脑思考；而一个好的“作品”必然离不开反复动手制作，不断的实践。“学而不思则罔，思而不学则殆”教学者应当掌握学生认知，循序渐进的传授新知识加以引导，让学生自主思考，学会举一反三，创造出属于自己独一无二的作品。例如：在一堂笔筒制作课堂中，首先，要让学生知道笔筒的作用是什么？即可用于收纳文具让桌面变得整洁，也可以作为装饰品美化生活。在制作前让学生们展开想象力，喜欢的笔筒是什么样的？那么需要什么材料才可以制作呢？用废纸板做方形的，用空水瓶制作圆形的等等。然后才是开始动手创造去认证自己的设想，制作过程老师不予干涉，让学生们自由发挥，根据自己的不同想法去尝试去制作。学生们在动手过程中不断尝试，在不知不觉中打开思维，实现了“手脑并用”。不仅丰富了学生的想象力、更培养了学生动手创新的能力。
六、创意手工制作激发学生创造力的潜能
每一件手工作品的创造都是具有结构、逻辑的。从材料选取、制作步骤的方案敲定；到动手实操不断修正、完善的整个过程中，体现出来的是学生们的创造精神。在这个亲身经历过程中思维发生碰撞、获得全新的认知，从而激发孩子们创新的潜能。很多人认为创造发明是成年人的事情，从而忽视了孩子们的新奇想法。比如：冬天毛茸茸的耳罩的发明者是一名15岁的美国男孩，“不洒的杯子”的制作者是一名12岁的女孩，功能上为帕金森患者提供了很大的方便；以及14岁少年制作宠物领结是为了让流浪宠物早日有个温暖的家。创意手工制作课程中，耐心聆听孩子们的创想，鼓励他们将新奇的想法付诸行动，对于认知盲区加予引导。从而培养学生的动手实践能力，激发创造力。小小发明也可以帮助很多人，也让生活变得更美好。
结束语：
手工是一种顺应小学生的个性，通过亲身经历来学习各项技能，培养学生创新思维、实践能力的劳动教育活动，对于提升孩子们的创造力、劳动力、未来创建美好生活等方面所要具备的基本素养，所以小学创意手工制作课在劳动教育中有着不可替代的意义。“在创意手工创造的过程中，学生们不仅可以学到不同学科的知识，更重要的是能够享受劳动收获的喜悦，使学生掌握知识与劳动之间的联系树立正确的劳动价值观，也让孩子们的聪明才智、创新、探索有一个展示平台。
参考文献:
[1]邓利娟. 创意手工制作在小学劳动教育中的意义[C]// 成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集. 2020.
[2]闫晓琴. 浅谈传统手工制作对学生"创意"发展的促进作用[J]. 中国校外教育, 2020(23).
作者简介：雷友超(1984-08)，女，汉族，四川冕宁，大学本科，冕宁县城厢小学校，研究方向：小学手工制作在劳动教育实践中的应对策略