伍平平
广州市工贸技师学院
摘要：《产品零件测绘》课程是技工院校工业设计（产品结构设计方向）专业进行一体化课程改革的产物，对产品零件进行测绘也是产品结构设计过程中结构工程师的必要工作，该项工作需要工程师能精准测绘并记录零件尺寸数据，并能遵守国家制图标准绘制零件视图，具有精益求精的精神。将精益求精、规则意识等思政元素与《产品零件测绘》课程相融合，不仅培养学生对产品零部件进行测绘的能力，还能有效引导学生树立正确的价值观和职业观，将教书与育人有效融合。
关键词：零件测绘；课程思政；教书育人
引言
在我国十九大和近年全国两会上多次强调要“加快建设制造强国，加快发展先进制造业”[1]，中国已经成为第一制造大国，技工院校的学生作为制造大国未来的接班人，不仅要有过硬的专业技能，更要弘扬大国工匠精神，提升先进制造综合技能，厚植技能强国梦想。
《产品零件测绘》课程是人力资源社会保障部技工院校第三批一体化课程改革工业设计专业开发的成果，该课改项目进行了大量的行业企业调研，经过课改专家、企业实践专家和专业教师多方共同努力，根据企业工作岗位需求可将传统的工业设计专业分为产品外观设计和产品结构设计等方向培养创新型高技能人才[2]，《产品零件测绘》课程是工业设计专业（产品结构设计方向）的专业核心课程，企业在对产品进行改良或开发过程中对于一些关键零件技术缺乏开发经验，需要参考国内外先进的技术，工程师会收集一些先进产品进行拆解，提取关键零件进行测绘分析，收集数据后再进行逆向开发。在零件测绘的过程中，需要工程师精准测量产品零件尺寸，按照国家标准或者行业标准绘制零件视图，因此在实施《产品零件测绘》课程的教学过程中，要将精益求精、规则意识等思政元素与专业知识有效融合。
一、课程思政教学元素的挖掘
课程思政不是简单的在原有的教学活动中增设一项活动，而应是以专业知识为载体，以职业能力培养为目标，在有形的专业课程教学活动中无形地融入思政元素，达到润物细无声的效果。
1.《产品零件测绘》课程任务
《产品零件测绘》课程共有轴类零件测绘、盘类零件测绘、叉架类零件测绘、整机测绘等四个学习任务，本任务中的产品零件是指生产企业提交给设计部门需要进行改良和逆向开发的产品零部件，按产品零件形状特征一般分为轴类零件、盘类零件、叉架类零件、箱壳类零件等。学习完本课程后学生应当能够胜任产品零件测绘的任务，并严格按照国家制图标准以及AutoCAD绘图规范对不同结构的零件进行视图表达以及尺寸标注，在测绘过程中养成严谨细致的职业素养。
2.轴类零件测绘学习任务中的思政元素
对零件进行测绘首先要分析零件的结构形状，选用合适的测量工具测量各个结构部分的尺寸，使用测量工具时测量尺寸读数要注重细节，一丝不苟，做到精益求精，严谨细致的工作态度培养于测量工具的正确读数过程中。根据轴零件的结构特征选择合适的视图表达要求学生能严格遵守国家机械制图标准绘图，强化国家制图标准规则意识，选择合适的方法能力培养于针对轴类零件的结构特点选择合适的视图表达过程中。在绘制轴零件图的过程中强化学生的国家标准意识，所绘图形的线型、尺寸等要符合国家标准规定，严格律己的能力培养于手工绘制零件工程图过程中。
3.盘类零件测绘学习任务中的思政元素
盘类零件的主体结构一般由直径不等的回转体组成，此任务中的盘类零件以齿轮作为代表零件进行测绘，齿轮零件尽管是标准件，但其应用非常广泛，有机械传动的产品中基本上就有齿轮，在此任务中要求学生能识别出齿轮各部分名称及代号，测量计算出齿轮各参数的数值，选用合适的测量工具测量齿轮零件各部分尺寸，并能通过参数计算以及对比国家标准模数值确定出齿轮的模数值，在计算齿轮各参数过程中培养认真、细致、耐心的工作态度。
4.叉架类零件测绘学习任务中的思政元素
叉架类零件形式多样，结构形状比较复杂，常带有倾斜结构和弯曲部分，毛坯多为铸件和锻件。其基本视图一般不少于两个，而且还应按具体表达的需要加画其它视图。此外，此类零件往往都带有肋，为清晰表达还应加画各种断面图等。在选择叉架零件的视图时要从零件的整体结构考虑，根据零件结构特点，激励学生的发散思维，制定科学合理的零件视图表达方案，所选择的视图既要能表达零件的外形也要能表达零件的内部结构，视图方案较灵活，针对叉架类零件的结构特点选择合适的视图方案培养学生选择合适方法的能力。
5.整机测绘学习任务中的思政元素
整机测绘是对整个产品中的零件都要进行测绘，包含有结构特征较复杂的箱壳类零件，要求学习装配图的常用表达方法及规定要求，认识整机中的标准件以及明确各标准件的标记及画法，能够区分零件图与装配图的作用以及各自的组成要素，比较零件图与装配图的不同明确个人与集体之间的关系，让学生树立服从大局的纪律意识，以及通过小组合作完成整机测绘增强学生的团结协作精神。在拆解整机以及组装整机的过程中要求学生养成8S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习）管理意识，整机组装完后要求整机与拆解前的功能及结构完全一致，不能进行破坏性拆解，组装完后不能少零件也不能多零件，认真细致的工作态度培养于每一个拆解装配步骤过程中。
二、课程思政元素在学习过程中的融合
参考企业实施任务的工作过程设计学习过程，每个学习任务均有任务书作为任务导入，前三个学习任务的学习过程为：接受测绘任务，明确任务要求→制定工作计划→测绘零件→成果审核验收→总结评价，测绘零件的过程又细分为工作现场准备→制定拆解方案→拆解样品提取零件→正确使用测量工具→选定零件视图方案→记录零件尺寸→徒手绘制零件图→计算机绘制零件图等环节。
“轴类零件测绘”学习任务中的工作环节“选定零件视图方案”中的思政点“能严格遵守国家机械制图标准绘图，强化国家标准规则意识”，教师在坐标纸上示范徒手绘图的方法及技巧，通过PPT引导学生分析轴类零件的结构特点，讲解国家标准中确定主视图的原则以及局部剖视图、移出断面图、局部放大图的表达，再根据轴类零件的结构特点引导学生交换检查轴类零件的视图表达；学生独立在坐标纸上徒手绘制出轴类零件的视图表达，根据轴类零件的视图选择原则选择合适的视图，完成后交换检查现有的视图表达是否符合国家标准规范，是否完整表达轴类零件的结构，展示汇报各组的零件视图，总结归纳轴类零件的视图表达技巧，并进行汇报。
“轴类零件测绘”学习任务中的工作环节“绘制零件图”中的思政点“细微之处培养扎实的工作作风，精益求精的精神”，教师讲解零件图的基本要素，示范绘图工具的正确使用，通过PPT确定绘图比例、图纸方向，讲解如何规划视图布局以及手工绘图的顺序，巡回指导学生手工绘制零件图；学生根据徒手绘制的零件草图，应用绘图工具手工绘制一份A4零件图，图纸需符合国家制图标准，明确零件图的基本要素（图幅、标题栏、视图、尺寸标注、技术要求）。
三、结语
课程思政教育对学生的影响是一个潜移默化的过程，在专业课教学过程中需要不断凝练核心内容，将专业技能、职业素养与恰当的课程思政元素有机结合，改进教学方法、丰富教学手段，积极探索有效的课程思政途径，培养学生认真严谨细致、专注负责的工作态度和精益求精的精神，对标准的认同感，对职业的责任感和使命感，激发学生的学习热情以及技能报国的使命担当。
参考文献
[1]王会，孟俊焕.新形势下课程思政元素融入《机械设计》教学过程的探索与实践[J].汽车教育，2020（22）194-196.
[2]伍平平.职业院校工业设计专业人才培养模式调查研究[J].职业，2019（11）40-41
作者简介：
伍平平，女，1986年9月生，湖南新化人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：机械设计