苏晓明
烟台开发区金城小学 山东烟台 264006
摘要：学校快速发展催生集团化办学模式的探索与研究，在探索集团化办学管理模式中，集团各成员单位美育队伍的建设与管理、人才体系构建与任用、美育教研与教学形式的实践，都是新形势下，服务美育课堂、探索创新的重点，本文从集团模式下的美育体制运作、人才培养、教学管理、信息化运用四个模块对教育集团化发展态势下的美育队伍建设进行阐述，为区域教育资源整合提供了金城经验。
关键词：（集团化办学 美育队伍 尝试）
烟台经济技术开发区金城小学1995年建校，系山东省教学示范校、山东省规范化学校，获国家级信息化实验区试点校、国家级足球特色学校、国家级特色文化传承校等数十项荣誉。学校自2013年开始扩建分校，到2020年底已经拥有三所分校，其中两所分校已独立运作。学校在推行集团化发展模式的探索上，注重管理，探索研究，对校际间学科队伍建设及教学的协同发展尤为重视，在集团化美育队伍建设的探索和实践中，走出了一条具有金城特色的发展之路。
一、建立健全运作机制是关键
集团化的良性发展得益于建立有效的运作机制，从2013年第一所分校启用，到2015年独立运作，金城小学以平台为内联，构建了直线管理的运作体系，在美育队伍建设方面，更是以一带三，构建完备的美育管理体系。
一是打造美育工作指挥系统，主分校间实现一站式管理，校长任首席管理者，分校副校长全面抓好美育工作，各分校间设置音美教研组，形成梯队式管理，成员单位美育工作并行发展，有效的提升了集团化管理效能。
二是建设美育培训平台，学校打造统一的美育培训体系，建立月培周训工作机制，依托区域美育教研实践与指导，打造集团内部小区域的美育教研和美育评价考核机制，让集团优质美育资源共享和特色学习成为常态。
三是架设美育互联网站，打通学校美育工作脉络系统，通过智慧校园、微官网、百度网盘、微盘等现代信息技术手段，打造内部沟通和信息共享网络，实现成员单位之间美育工作链接与信息动态的快捷传递。
四是创设各类美育平台，打破校际间的资源墙，为校际练兵提供舞台。如以科研项目为载体的“美育课题”孵化平台，构建“做学教”一体化课程开发运用平台，探索“准学徒”培养模式的校际平台等，实现以平台促教师教学交流，以平台促美育队伍发展。
二、探索人才培养模式是重点
探索美育人才培养模式，构建美育人才任用流动体系，培养素质更高，能力更强的技能型、专业性人才是集团化办学过程中，对美育师资队伍发展的重要研究内容。
1.搭建美育人才库储备体系
学校通过一搭美育后备管理人才库，将适合做管理的优秀美育教师纳入校级培养范围，优先丰富校级美育管理人才库建设储备；二搭美育教科研后备人才库，挖掘有教科研精神的美育工作者，以教科研后备实力库和潜力库的模式建立美育科研后备梯队；三搭年轻美育教师“超级快充库”，通过入职培训、师徒结对、年轻教师定期培训、专业技能提升学习等模式，促使艺术专业的青年教师快速成长成才。
2.推行美育人才培养工程
自2013年起，金城小学在音美教师队伍中开始实施“双高双推”工程，校际间合作培养“双高”（高素质，高技能）人才，依据人才培养实际进展，实行集团内“双推”（推荐美育岗位，推荐成员学校），截至到2021年，“双高双推”工程已经为三所分校培养推荐相关专业中层及以上干部8人。一批音美骨干教师在人才培养工程中成长区市级学科带头人、教坛新秀、教学能手、师德标兵、名师工作室成员等，成为学校集团化美育发展队伍中的中流砥柱。
通过抓美育人才库储备体系建设，美育人才培养工程，推动以金城小学为主校区的集团化办学的蓬勃发展。近几年主校区因美育成绩突出被授予国家级优秀传统文化传承校、烟台市艺术特色学校等诸多荣誉，音美多项活动在省市级赛事中获奖，分校区也先后获得各种艺术类荣誉。
三、抓实美育教学管理效能是主线
主分校执行统一的美育教学管理模式，每一位教师需认真学习《金城小学美育教学工作制度》，严格落实执行。规范备课、上课、作业设置和批改、辅导学生、听评课、教研教研等教学常规管理，开足开好每一门美育课程。通过抓实教学管理效能这根主线，来提升集团办学的教学质量。
1.让中层美育领导干部接地气儿
通过中层包学科，达成学校管理横向综合考量，纵向专业指导的既定目标。抓美育学科的中层干部需出自美育教师队伍，对此，校际间既执行统一要求，又鼓励大家改革创新管理模式，定期组织主分校成员单位进行美育工作交流互通和述职汇报。通过抓实教学管理，落实质量监控，校际间、学科间进行统一的质量调研，根据抽测调研情况，及时反馈、评价和做出决策调整，确保集团化办学的均衡化发展。
2.让骨干美育教师换换地儿
集团内采取骨干美育教师流动任教方式，根据需要，结合教师在年龄、性别、学段、专长等方面因素，均衡设置骨干美育教师轮岗交流，短者几日，长者一年到数年，此项举措在分校独立运作后继续实施。轮岗的美育教师既作为学习者，又是传授者，通过合理的有序流动，在集团办学中实现美育教师配置的最优化，教学相长，合作共赢，此举既盘活了优质美育教学资源的共享，又激发起美育教师的工作积极性，有效的满足了校际间学生对名校名师教育资源需求。
3.给美育教研队伍鼓鼓劲儿。
利用集团化人力资源优势，在集团各成员单位间实现美育教学研究项目集体化、常态化，开展经常性的集团式教研共建活动，区域美育教研活动。如美术教师的新理念、新教材、新教法课堂教学研讨会、传统文化在音美教学中的渗透课题研究会、校际间同学科、跨学科教研组研讨活动等，2021年，学校还与开发区五中构建了美育课题研究共同体，开展跨区域，跨学段，同主题的衔接性课题研究，并在研究经费上给与倾斜。通过多种形式的研讨、研究，校际间的团结共研，为集团化美育办学发展提供了坚实的教科研保障。
四、依托信息技术互联是美育工作的创新点
集团化发展，学校整体走的是信息化教育的快车道，在美育方面，信息化体现的尤为明显。主要体现在对分校和西区学校的合作发展方式上，实施远程信息化管理，响应和推动“互联网+计划”，对集团化美育工作发展起到创新带动作用。我校主要依托在线推进“三个课堂建设”，找准了信息化时代下，集团化美育发展的创新点。
1.推动“美育专递课堂”建设
2014年以来，我校与开发区西区八角中心小学、八角第二小学结成互助互联关系，通过美育同步课堂、美育资源推送、美育探究性学习三种课堂模式提升彼此学校美育教学质量。截至到2021年，学校与分校及西区学校彼此输送大量异地同步美育教学，线上探究性学习，通过网络，将集团化的资源优势发挥到实处。
2.大力推广“美育名师课堂”建设
发挥名师、名校长、名学科带头人的示范、辐射和指导作用，主校区以学科带头人为辐射点，与校际间其他教师结成同科、或者异科网络研修学习共同体，利用信息化手段，提升广大美育教师的教学能力和水平，并积极推动其他学科的美育渗透。
3.创新推进“主校美育课堂”建设
充分利用“主校美育课堂”带动分校建设。通过信息技术与学科课程的整合，“优质资源班班通”普及深化，三种课堂模式的打造，实现教育信息化与课堂改革由浅层交接到深度融合，使优质教育资源在更广范围内得到共享，让更多的学生享受到高质量的美育资源和教育。
下一步，学校将加大校园改造力度，内部挖潜美育队伍建设，确保孩子能享受到更多的优质教育资源，进一步优化管理与美育教师团队，优化教师资源配置，形成长效联动机制，带领分校迅速进入状态，促进集团内部均衡发展。
苏晓明，出生于1976年， 小学高级教师 ，现任烟台开发区金城小学副校长，烟台市首批小学美术学科带头人。