桂花
天峻县民族小学
摘 要:随着教育事业的不断推进，小学语文教学工作也取得了实质性的发展。语文学科的重要学习形式体现在阅读方面，而该模式的阅读在当今小学语文教学中举足轻重，此篇就从对小学语文阅读教学策略的实践与创新方面的内容进行简要探究。
关键词：小学语文；阅读教学；实践创新
现阶段的小学语文阅读教学是语文教育课程改革的重点创新对象，因为目前情况小学阶段没有达到相关课程标准要求。传统的语文教学方式中对于阅读能力的培养策略并没有明确的要求，所以一直以来小学语文教学中阅读能力培养一直没有取得很好的效果。所以就要结合新的教学理念，在创新的思想下进行教学。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 学生语文基础薄弱
基础薄弱的学生语文教学以识字、认字为主。毕竟语文是由汉字、词组、句子、段落、文章这样一点一点构成的，这样的教学也符合事物认知规律，有利于学生更好的学习。那么在认字识字的教学过程中，语文从教者切记不可死记硬背式教学，从规定的情景中脱离，囫囵吞枣式灌输给学生知识。同样的识字教学过程中强化字形结构、拼音，让学生在文章中认识汉字、爱上汉字。例如教师统编版语文课本《司马光》一课，语文教师首先带领学生朗读课文，了解文章大意，理解司马光砸缸救友的故事背景以及人物形象，赞扬司马光临危不惧、重情重义的优秀品质；其次讲解生词、新字以及多音字，在学生心中对所学汉字产生亲近感与学习热情，学习劲头是保证教学质量的关键。只要学生在课堂上始终保持高涨的学习劲头，基础薄弱学生一定能够奋起直追，在语文学科中打下较好根基，为今后语文学科素养的提高蓄力。阅读能力的培养与提升是一项艰难又伟大的任务，相信通过语文教育者十年如一日孜孜不倦的辛勤工作，定能大大改善当前的教育难题，为社会培养肩负伟大复兴使命的新一代青年。
1.2 教师不注重语用要素的落实
教师在与学生课堂互动过程中密切注意学生的理解能力，及时纠正语言不规范不得体的表述。在阅读理解练习前期教师不能纠正学生错误观点，那么在以后的阅读练习中很难改变不规范的思维模式。如《司马光》这篇古文故事短小精悍，只有30字。 “众皆弃去，光持石击瓮破之。”短短几字司马光临危不惧、重情重义的形象跃然纸上。然而语文教学中感悟和体验是重中之重，仅靠课本教材中的语言去落实语文要素是远远不够的。这种现象的改变需要语文教师聚焦语用着力点，把更多的目光和焦点放在深入挖掘课本教材背后的教育资源上。
2 小学语文阅读教学的实践与创新措施
2.1运用多样的教学方式，调动学生学习的兴趣和积极性
语文教师在指导学生阅读理解的过程中，应当紧密结合课堂内容，切勿剥离教学情景。例如当学习说明文《苹果里的五角星》时，教师应当在本单元学习结束带领学生进行说明文阅读练习，趁热打铁巩固学生对说明文题材的了解程度。同时制定合理的教学目标，保证学生们能够学有所得，教学成果得到保证。另外教师应当对学生获得的成绩给予充分的肯定，让学生对阅读练习逐渐产生兴趣，获得一定的满足感和成就感。
2.2发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力
一个优秀学生的出现必定离不开一个好老师的培养，为了培养学生的语文成绩，开展好阅读活动，老师首先就要保证自己的能力，一个老师只有拥有足够的才华才能去教好学生。老师不仅仅是只会教书本上的内容，老师和学生是近距离交流的，老师的行为举止在一定程度上影响了学生，所以老师就要做好一个代表作用带领学生进步。小学语文阅读习惯培养教学的进行要时时刻刻把学生当作是培养的关键所在而不是教学方法，教学方法是根据学生的情况来制定的，所以要尊重学生的主体地位。教师在对待性格不一样的学生时要明白阅读习惯的培养对于不一样的学生也是不同的，要正确的引导他们。对于不同的学生的阅读习惯也是不同的，所以教师在培养学生自主学习能力的时候要有针对性，要明白学生是教学的中心也是主体，所以注重学生阅读习惯的养成的同时就要保证学生一直是教学的中心，在这个过程中引导学生进行自主的阅读。让他们积累更多的题材，每个人对于事情的看法也不一样，让学生积极的发表意见。对学生的想法有一个大概的了解。从而把握好每个学生的想法，给学生一个较为宽阔的立意，培养他们的自主学习能力。
2.4提倡学生开展课外阅读，增加学生的知识储备
老师还要积极引导学生这课外去对一些好的文章进行阅读，在学生选择课外读物时要及时给他们提出一些建议引导他们去进行阅读。培养学生主动阅读的习惯，开展好课外阅读活动。学生们可能在选择课外书的时候会选择趣味性较高的书，不利于学生发展，这时候老师就要选择好的课外书推荐给学生们阅读，不过分的追求阅读量而要关注其阅读质量。
3结束语
综上而言，为了实现语文阅读教学的真正落实和推进，就需要小学教师制定出合理的教学方案，结合语文阅读教学的特点，在众多书中挑选出适合小学生阅读的详尽书目。丰富教学形式，组织读书分享会，进行多元沟通等，以小学生的该模式的阅读能力，培养小学生的语文阅读能力。
参考文献：
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