薛世莉
西宁市第十三中学 青海西宁810000
摘要：初中时期的学生身心发育还不完善，很多时候他们对于自己的行为是否有违道德，是否违法都不甚清楚，他们的人生观、价值观和世界观正处于形成期，这一时期他们可能会做出不可挽回的事情，这是由他们身心发育特点所决定的，但是这并不表示教师和家长可以任其发展。初中道德与法治便是约束学生行为，帮助学生树立正确三观，促进学生与家庭、学校、社会建立和谐关系的一门课程，为了实现学生的健康发展，教师应当在道德与法治课程教学中有效融合情感教育，以此促使学生的健康成长。
关键词：初中；道德与法治；情感教育；渗透策略
引言：随着新课改的深入推行，道德与法治课程的教学不再局限于知识的传授，现阶段的道德与法治课程更加重视对学生情感价值观的培养，以帮助学生树立正确三观，实现学生的健康成长为最终目标。就初中阶段的所有学科来说，道德与法治课程是实现学生情感教育的最有效途径，基于此，道德与法治教师在进行课堂教学时，要通过多种途径对学生进行情感教育的渗透，促使学生以全新的视角了解同学、了解学校、了解社会、了解国家、了解世界，实现学生的全面发展。
一、营造良好的师生关系，以情带情意情感人
传统的课堂教育一般都比较严肃，教师和学生之间的沟通与互动局限于教材知识上，师生关系较为生疏，且没有过多的交流。教师完成课堂教学后便离开，学生出于对教师的畏惧心理也不会主动和教师交流，长此以往便造成学生和教师间的关系疏远，且互不了解，这样的方式并不利于学生情感的发展。想要利用道德与法治课堂对学生进行情感教育，首先教师要做的便是为学生们构建一个民主的课堂，在提升自身专业素养的基础之上重新认识学生、深入了解学生，在进行知识教学时要尊重学生的主体性，满足学生的发展需求，以学生的身心发育特点为出发点制定合适的教学策略，以情感教育的方式实现学生个人意识的成长与发展。
另外，在初升初中时很多学生会感觉到不适应，不适应学习环境、不适应教学方式、不适应难度剧增的教学内容，种种不适应可能会使学生产生厌学或者退缩的心理，面对这样的情况，道德与法治教师应当及时给给予正确的情感引导。通过对学生们的观察我们可以发现，和蔼、开朗、没有架子的教师更受学生们的喜爱，在教学过程中学生也会更加配合教师的教学工作。所以，教师需要“蹲下来”看学生，站在学生的角度上看待问题，并以朋友的身份和学生们进行交流，了解学生们的想法和需求，找到学生出现问题的原因，并和学生们就这些原因展开讨论与分析，帮助学生走出心理阴霾，实现学生的乐观成长[1]。
二、创设和谐的教学氛围，满足情感教学需求
教师对学生进行的情感教育应当为学生们灌输积极、乐观、向上、高尚的情感品质。初中生正处于人生观、价值观和世界的形成关键期，教师应当结合学生的实际发展情况开展情感教育的教学，采用多样化、丰富化、科学合理的教学方式进行情感教育，促使学生情感能够实现横向和纵向的同步发展，完善学生人格，从而使学生成长为一个热爱生活、积极乐观、拥有高尚品行的人才[2]。在教学中教师应当清醒的认识到，自己面对的是一群有自主思想的学生，并不是一些提线木偶，传统的粗暴、单一的知识灌输模式已经不再适合现在的学生，所以教师要采取多元化的教学手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自愿并且自主进行情感教育的熏陶。
例如教师在教学《做最好的自己》前，可以利用课余时间搜集学生们展示才艺的照片，并在课堂教学时利用多媒体播放给学生们观赏，这样的方式能够让学生们发现别人眼中不一样的自己，对自己有更清晰的定位和认知。同时在教学过程中教师可以引导学生进行才艺表演，为学生们展示不一样的风采，学生和教师的掌声能够使表演者更有自信，成长为更好的自己。另外教师还可以组织学生们说一说自信的人有什么样的特点，如何才能成为一个散发自信魅力的人，引导学生发现自信成长的秘诀，从而实现学生的健康成长。
三、开展有效的课外活动，培养学生人格特征
情感教育是一个长期目标，但是课堂时间是有限的，单纯依靠道德与法治课堂对学生开展情感教育活动时远远不够的，教师应当充分利用时间活动渗透情感教学。这样不仅能够为教材中的知识提供有力的论证，使学生能够对教师的情感教育更加信服，同时还能够帮助学生加深印象，在今后的学习和生活中规范自己的行为，将学到的知识切实落实到行动中来。
例如教师在完成《积极奉献社会》的教学后，教师可以组织学生们去养老院或者福利院献爱心，在养老院中为老人们做一些力所能及的家务，陪老人聊聊天，逗老人开心，为老人们表演节目等等；为福利院的孩子们制作贺卡，培孩子们一起玩耍，为孩子们讲述自己身边发生的有趣故事等等，这样的方式都能够让学生们发现自己对于社会的价值，让学生感受到奉献的快乐。
结束语：道德与法治课程是开展情感教育的最有效方式，初中也是对学生进行情感教育的关键时期，因此初中道德与法治教师应紧抓这一时期，充分利用该课程的育人特点积极开展情感教育活动，促使学生成为一个拥有高尚品质、正确三观、对社会发展做出贡献的有用人才。
参考文献：
[1]吉华丽. 浅谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J]. 考试与评价, 2018(11).
[2]赵维良. 浅谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J]. 明日, 2018(10):129-129.