罗丹
武汉技师学院 湖北 武汉 430000
摘要：当代的职业教育除了要提升学生的专业技能水平之外，也需要注重对学生的文化素养进行提升，在这一需求之下展开有效的英语教育至关重要。本文针对当前我国职业教育之中英语教学的重要性进行了探讨，认为通过促进学生的英语素养提高能够为学生未来的职业生涯和其他学习过程形成推动作用，在此基础上提出了以核心素养为培养关键的职业教育英语学科教学变革措施，以期对实际的工作形成帮助。
关键词：核心素养；职业教育；英语学科
引言：随着我国经济社会的快速发展，关于怎样教育学生和教育怎样的学生成为社会各界广泛关注的问题，尤其是在职业教育阶段，要求学生掌握较为全面的专业技能，以适应当前社会对应用型人才的需求，同时由于社会需求的多元化，职业教育之中对学生文化知识的教学也愈发重要。
1 职业教育英语学科核心素养培养的重要性
职业教育阶段英语学科核心素养培养的重要性可以从社会层面和学生个人层面两个方面来进行探讨。首先从社会层面而言，我国的教育方针是以培养学生为根本，促进学生在教育过程中成长为具有良好道德素养和科学文化知识的有用人才，而长期以来我国的职业教育体系之下更加关心对学生专业技能的培养，认为对学生进行充分的文化教育并非现阶段教育的重点，这种情况极大地影响了学生对知识的全面掌握和学习，从而与我国的教育方针不契合，因此为了实现“以人为本，立德树人”的教育理念，在职业教育之中进行合理的英语学科教学极为必要。同时，我国正在推进终身性职业教育体系的构建，当代的职业教育工作已经不再局限于对单纯的工作技能培养，学生需要在未来的工作过程中不断地进行学习以满足社会发展过程中对人才需求的持续变化，如果在目前的阶段之中缺乏对学生英语学科的教学，将难以满足未来学生的终身学习目标实现，从而为社会的发展形成阻碍。其次，从学生的个人层面上来看，学生的全面发展对于促进学生未来的工作学习以及个人发展将具有重要的作用，通过核心素养的培养能够在一定程度上为学生的个人发展形成促进作用分，尤其是当前我国的职业教育已经不再局限于仅仅对职业技能进行培训，而是需要通过职业教育让学生成长为兼具多方面能力的完满的职业人，因此在职业教育之中进行英语核心素养的培养显得更为重要。
2 基于核心素养的职业教育英语教学变革
2.1 转变教育理念，落实立德树人目标
要实现职业教育立德树人的教育目标，在当代的职业教育英语学科教学实践之中相关教师就需要首先进行自身的教育理念转变。在传统的教育理念之中，职业教育的核心教学内容是对学生的专业技能水平进行培养，同时为了保证这一教学目标的实现，在教学工作之中，较适合学生对于学生的英语教学均存在不同程度的不重视。针对这种现象，未来的教学工作之中，教师和学校需要坚定促进学生德智体美劳全面发展的决心，重新对英语教学在当前职业教育之中的重要性进行关注，推动当前学校的课程结构改革，从而为培养学生的英语核心素养形成坚实的基础。例如：在进行职业教育课程设计的过程中，相关单位和人员可以是当地在以往的基础上进行英语课程比重的增加，让学生具有更多的时间来进行英语的学习，进而培养学生的英语核心素养[1]。
其次，教学理念的转变还体现在对学生主体性作用的关注方面。传统英语教学之中，教师普遍忽视学生在学习中的主体性作用，因此采用刻板灌输的教学方式来推进英语教学。
针对这种现象，教师需要积极地转变思想，注重在教学之中引导学生进行英语学科的自主学习，培养学生的英语学习兴趣，从而改善实际的教学效果，帮助学生英语核心素养的快速形成。例如，教师在进行教学设计的阶段可以引入分组教学措施，让学生划分为若干学习小组，并以小组为单位针对特定英语知识进行自主探索和讨论，增强学生的探索积极性。
2.2引入先进教学观念，关注学生核心素养的形成
学生的英语学习过程是一个较为艰难的过程，其原因在于职业教育体系之下学生的英语基础普遍较差，多数学生对于英语缺乏系统性的概念，同时在学习方法上也较为落后，这种现象不仅影响到了学生的英语学习效果显现，也阻碍了学生英语学习兴趣的形成[2]。针对这种现象，教师需要在教学方法和教学观念上进行转变与更新，以适应当前学生的学习需求，从而实现比较良好的教学效果。在具体实践过程中，教师首先可以进行先进的教学方法引入，例如情境教学和探究式学习等，让学生在趣味性相对较高的课堂环境之下展开英语学习，逐步进行英语学习兴趣的养成，最终达到比较良好的教学效果。其次，在进行教学之中，教师也需要保持对学生学习状态、学习需求等的高度关注，例如通过在课堂上的观察、倾听以及课后的沟通交流等对学生目前的英语知识框架形成掌握，针对学生表现出来的不同特征，进行灵活的教学方法应用。
此外，在推进学生英语核心素养培养的过程中，教师还需要形成系统性的培养框架，以知识、技能、过程、方法、情感、态度等作为英语核心素养培养的指引，构建起完整的职业教育英语学科核心素养培养结构，让实际的教育工作能够全面地渗透到学生学习的方方面面，最终达到比较良好的核心素养培养效果。整体而言，在观念转变方面，教师需要摈弃传统的英语教学观念，寻找与学生学习需求相适应的教学方法来达到培养目标。
2.3转变教师角色，重构师生关系
在全面落实对学生英语核心素养培养的过程中，教师还需要注重教学氛围、教学环境等对学生核心素养形成的影响。在传统教学之中，教师对课堂具有绝对的支配权力，学生的学习过程缺乏灵活性和自主性，从而影响了学生英语核心素养的形成，针对这种现象，教师在未来的教学之中需要积极地进行师生关系的改善，让学生在相对轻松和愉快的环境之下进行学习，具体而言，教师可以加强与学生的交流沟通，寻找师生之间的共同点，推进良性师生关系的形成，同时教师也需要定期对学生的学习情况进行调查研究，分析不同学习阶段之中学生的具体变化，以此为前提进行教学方法、教学目标的调整[3]。
此外，教师在教学评价方法上也需要进行一定的改进，以往单一的教学评价方法不仅不能对学生的实际学习情况进行客观的反应，同时也对学生的自信心形成了打击，针对这种情况，教师需要构建起多元化的教学评价方法，例如除了对学生的英语学习成绩进行考察外，还需要对学生的英语学习过程、英语学习积极性、课堂表现等一系列因素进行考察与分析，从而实现对学生进行科学评价，促进学生学习自信心成长的目标。
3 结束语
综上所述，职业教育过程中，学生的英语核心素养培养长期以来受到了忽视，这直接影响了学生的整体学习效果以及未来的职业发展，尤其是在当前的时代背景下，社会对复合型人才需求的增大，进一步凸显出传统职业教育的不合理之处，针对这种现状，教师需要积极地转变思想，应用全新的教学理念来推动学生英语核心素养的形成。
参考文献：
[1]夏勇, 寿红霞. 基于职业教育英语学科核心素养的微课设计策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000(008):P.95-95.
[2]刘枫. 基于英语学科核心素养的高职公共英语课堂教学活动研究[J]. 现代职业教育, 2019, 000(008):64-65.
[3]李娜. 核心素养背景下的高职公共英语教学现状及改革探索[J]. 中文信息, 2020, 000(004):138.