邬成芳
广东省清远市连南瑶族自治县田家炳民族中学
摘要：随着社会的发展，基础的教育教学已经难以满足学生的发展需要，同时只接受基础教育的学生更是难以满足社会的发展需求，因此新课改提出了素质教育理念。初中体育是促进学生全面发展的重要组成部分，对学生素质教育的落实有促进作用。但是由于学生的身体素质、个性发展等都存在一定的差异性，教师难以采用统一的标准开展教学活动。为了落实素质教育理念，实现所有学生的发展需要，初中体育教师可以采取分层教学法开展体育教学活动，使所有学生都能够找到适合自己的学习内容和方式，进而促进学生的发展。
关键词：个性差异；初中体育；分层教学；教学研究
引言：分层教学法的应用表现出了对学生的充分尊重。初中是学生身体和心理发展飞速的阶段，体育学科是的帮助学生锻炼身体、促进学生身心健康发展的重要途径，所以初中体育对学生的健康发展有重要作用。每个学生的性格特点、兴趣爱好、身体素质等各不相同，如果教师采用传统的教学方式是无法促进学生们的共同发展的，还会造成教学效果滞后，对学生造成不良影响。因此，初中体育教师要认识到学生的个性，结合学生的差异性采用分层教学模式开展教学互动活动.
一、对学习主体进行分层
想要高质量的开展分层教学活动，首先教师就要对学生进行合理划分。在对学生进行划分前教师要对学生的综合素质进行全方位的了解，在此基础上再结合学生的体育素养对其进行划分[1]。首先对于身体素质较强、对体育锻炼充满兴趣、在体育课堂中表现活跃且体育成绩优异的学生，教师可以将其分为A组；其次对于身体素质一般、对体育锻炼抱有可有可无的态度、体育成绩一般的学生教师可以将其分为B组；最后是身体素质较弱、对体育运动提不起兴趣、在体育课堂中畏首畏尾且体育成绩落后的学生，教师将其分为C组。这样的分组方式较为明确，教师在教学也可以更有针对性。
二、对教学目标进行分层
在对学习主体进行分组后，教师便不能对不同层次的学习制定同一层次的教学目标，否则对学生分层便没有了意义[2]。体育教师需要结合对学生的分层情况对教学目标进行分层，让每个学生都能够在原有的体育基础上有所突破。
首先针对A组的学生，教师可以设置具有新意的目标，促使学生在掌握基础知识和拓展知识的基础上还能够有所突破；针对B组的学生，教师可以设置具有拓展型的目标，学生需要掌握基础知识和基本的运动技巧，同时还要对这些知识进行一定的拓展与挖掘，实现学生们的提升；针对C组学生，教师设置的目标要围绕基础知识，使该层次的学生能够打下坚实的体育基础，为今后的体育提升做准备。
例如教师在教学“跪跳起动作”的知识时，可以结合对学生们的分层让学生们完成不同的目标。首先是A组学生，他们具有一定的体育基础，教师应当提高对他们的要求，在本节课中他们需要准确、连贯的完成这一动作，并且还要保持动作的美观。接着是B组学生，教师可以适当放松对他们的要求，让该组学生可以膝前垫些软垫，辅助学生完成这一动作。最后C组学生，该组学生在其他学生的帮助下完成一系列动作即可，但是也需要加强训练。
三、对教学内容进行分层
A组学生对体育锻炼和体育技巧的学习充满兴趣，他们希望通过体育课程接触到更多、更丰富的体育知识，所以针对A组学生教师在设计教学内容时应当有意识的以引导学生将特长发挥出来，并为其注入更多新颖的教学活动；B组学生具有一定的运动能力，对体育知识的掌握也较为优秀，所以教师在针对B组学生设计教学内容时需要重视学生体育潜能的激发，采取有效方式引导学生积极参与到体育的学习活动中；C组学生整体体育素质较差，对体育课程也是采取敬而远之的态度，所以体育教师针对C组学生设计内容时更要重视激发学生的参与兴趣，帮助学生发现体育课程的乐趣。
例如教师在教学有关篮球运球技巧的内容时，针对C组学生，教师可以在教学活动中融入体育游戏，让学生在轻松的游戏活动中掌握运球、投球、三步上篮等基本运动技巧，促使学生感受到体育运动的乐趣，这样该层次的学生才会更乐于参与到体育活动中，进而逐渐提高他们对体育课程的认可。针对B组学生，教师可以为其制定一定的运动任务，在学生学习有关篮球运球的基本知识和技巧后，他们需要运用这些技巧进行训练，学生之间相互敦促相互配合，以完成教师布置的任务为目标，达到积极参与、积累运动技巧的目的。针对A组学生，教师可以将其分为两个小组开展篮球比赛活动，因为他们已经对这些知识和技巧熟练于心，他们只需要在课程中加强对这些技巧的应用即可。而篮球比赛可以让学生们将所学技巧灵活应用其中，有利于深化学生对这些技巧的掌握和运用。
结束语：在初中体育课堂中应用分层教学法可以使每个学生发现适合自己的学习内容和方法，从而得到提升。同时分层教学还可以有效避免两极分化现象的加剧，对学生们的共同提升有重要作用。初中体育教师应将分层教学灵活运用于实际教学中，为社会发展培养具有综合素质的人才。
参考文献：
[1]林萱蓉. 体育教学中学生个性差异与分层次教学研究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(036):P.130-130.
[2]龚兵. 基于体育核心素养课堂——探究初中体育中考项目的分层教学[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）. 2019.