王华
重庆市涪陵实验中学校 408000
摘要：随着社会的发展，教师们的教学重点由学生文化知识的灌输转化为了学生学习能力的培养，这对于学生和社会来说是一种良好的转变。小组合作学习是一种体现学生主体性、培养学生自主学习能力的有效学习方式，在初中英语教学中应用小组合作学习模式，有利于培养学生良好的学习习惯，提升学生的探究能力，促进学生英语能力的提升。所以英语教师要认识到小组合作学习模式对学生的重要意义，在英语教学中灵活应用该模式促进学生的发展。
关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略
引言：就目前的初中英语课堂来说，教师们还是偏爱运用单方面讲解的方式开展教学活动，在这样的模式下虽然学生可以掌握一定的英语知识，但是对于学生学习兴趣和学习能力的培养没有较大作用。同时传统教学模式约束着学生的参与性，尤其是学习较为落后的学生，教师教学的内容和教学方式并不适合他们，所以他们会抵触参与其中。而小组合作学习模式的应用，可以使所有学生参与其中，哪怕英语水平较低的学生也可以在其中发挥自己的优势，有利于促进学生们的同步发展。
一、科学划分小组
在传统的初中英语教学中，教师为了节约时间通常会采用学生前后桌的方式开展小组合作学习，这样的方式方式虽然能够维护课堂秩序、节约课堂时间，但是不恰当的分组方式难以达到小组合作学习的最终目的，小组合作学习的意义也难以实现[1]。因此，初中英语教师应当改变这样的分组方式，从学生实际情况出发对其进行恰当分组。首先小组成员固定在四到六人，还要保证每个小组中都有成绩优异、成绩一般和成绩落后的学生，这样才可以确保每个小组的实力不相上下。当然这并不是唯一的划分标准，教师在对学生学习成绩精心考核的同时还要加强对学生综合实力的考量，即学生的语言能力、组织能力、整合能力等，使每个小组的合作有所保障。例如有的学生具有较强的组织能力和领导能力，有的学生具有较强的语言组织和表达能力，还有的学生具有较强的信息收集能力等等，教师应当对学生的综合能力进行考量，然后将其平均分配于各个小组中，他们就像是小组合作学习的新鲜血液般能够使小组合作更加灵活，从而促使学生们的合作与学习。
二、明确小组成员职责
小组合作学习中经常会出现这样的问题：在小组讨论过程中踊跃发言的总是那么几个人，性格内向、学习水平一般或者较差的学生并不会主动发言。这样的小组合作便成为了一些同学的“show time”，学生之间无法形成真正的合作，更无法达到良好的学习效果。
基于这样的情况，初中英语教师需要为他们安排不同的合作任务，使每个学生都可以带着自己的任务主动参与到合作活动中，使合作学习模式的价值得以充分发挥出来。
例如教师可以对同一小组中学生回答问题的顺序进行制定，具体来说便是由英语水平较差的学生首先发言，然后英语水平一般的学生可以就该同学的发言进行补充，最后便是由英语成绩优异的学生对他们的发言进行总结并适当补充。例如教师在教学七年级下册《Unit7 The birthday party》一单元时，教师可以提出When is your birthday?How do you plan to celebrate it?等问题，让英语水平较为落后的学生首先回答，他们的回答可能一般会存在一些问题，或者回答的较为简单。这时教师在选择成绩一般的学生对其进行纠正和补充，使整个回答比较完整。在中等学生补充完成后，教师再选择英语成绩优异的学生对他们的答案进行整合与润色，使整个答案既准确又具有特色。通过教师为每个学生明确合作任务，所有学生都会有合作的动力与激情，他们会就自己的任务与他人探究与合作，每个学生在合作中都能够得以提升，合作学习模式的作用得以充分体现。
三、教师适时干预与引导
小组合作的主体是学生，但是这并不是意味着英语教师无事可做。英语教师在小组合作学习模式中扮演着观察者和引导者的角色，所以在学生们合作讨论的过程中英语教师应当对其进行观察，当发现学生的问题时要给予适当的干预和引导，为学生们的合作指明方向，使小组合作学习模式得以顺利开展[2]。
例如一个小组对这样一个问题争论不休：Is this research ( ) you visited the modern equipment last year?有的学生认为空白处应填where，有的学生则认为应该填写the one where。在他们无法解决这一问题时教师要适当干预，引导学生将这一疑问句改为陈述句。学生改好后发现陈述句中缺少先行词，教师需要让学生思考缺少先行词应该用什么代替，学生们通过思考得出结论需要以代词the one来代替。而该定于从句中已经有了主语和宾语，所以选择关系副词where即可。在教师引导学生解决这一问题后可以提出与之相关的问题，让学生做进一步的探索，如将这句话改为Is this the research...又该如何选择呢？让学生对定语从句有更准确的把握。
结束语：小组合作学习为每一位学生提供了发言、讨论、表达、展示的机会，能够促进学生的成长与进步。在初中英语教学中教师应当积极开展小组合作学习的活动，并及时发现其中的不足之处，探索解决方法和策略，以此实现高效的英语合作学习，促进学生的共同发展。
参考文献：
[1]关彤彤. 浅析初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(006):P.29-29.
[2]刘娅玲. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施策略[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(002):120.