王奇
深圳市龙华高级中学教育集团 518100
摘要：关于人文素养，按照字面拆解为人文和素养。人文即人类文化，素养即个人的素质与修养，培养学生的人文素养就是使学生通过文化学习，促进其自身道德品质、文化素质、身心素养等的有效发展。在培养学生人文素养方面，历史学科有着得天独厚的巨大优势，历史就是对人类文化的传承，通过学习历史，能够深入了解人类文明的发展历程，促进学生对人与世界的关系的全面理解。
关键词：高中历史；历史教学；人文素养；作用
引言：学生所表现出来的人文素养是学生个人综合素质的具体体现，高中年级的学生正处于树立正确的人生观念，形成良好的思维品质的关键时期，在这一时期培养他们的人文素养，对学生综合素质能力的发展具有重要意义。在高中历史教学中，我们要根据学生的实际能力及年龄特点，深入分析培养学生人文素养的现实意义和价值，从而为我们的理论教学及实践研究提供必要的依据，保证学生人文素养的有效发展。
一、有助于推动素质教育的全面开展
当前，随着全球一体化的不断深化，世界范围内的综合竞争也日益激烈，无论是科技的竞争还是经济的竞争，归根结底就是人才的竞争，为了能够让我们在世界范围内的竞争中占据主动地位，更好的应对国际竞争压力，我国开始大力推行素质教育模式。高中历史学科以其独特的对人类文化发展轨迹的记录与研究特性，对促进学生人文素养的发展具有重要意义，这在一定程度上亦有利于推动素质教育的全面开展。在新课改教学思想及理念的指导下，我们的教学思想及教学方式均发生了较大的转变，新的教学观念也在推动着我们逐步放弃传统的认知教学，转而以促进学生综合素质能力发展的主动探究性教学为主，在教学过程中，我们尤其要注意这种教学形式的转变，以避免降低我们的教学质量和效率。
举例来说，我们在学习古代的商贸历史文化发展时，我们不仅要教授学生了解古代丝绸之路相关的历史知识，还要从古代的丝绸之路以及当今的一带一路中，探寻我们的民族文化和民族精神，让大家了解不同的历史背景下，相似的理论基础及框架思路。能让我们跨越千余年的历史长河，再提建设“新丝绸之路经济带”，正是我们爱好和平的民族精神以及文化共融的民族文化意识，而这样的民族精神和民族文化，也是让我们华夏文明的发展生生不息，历久弥新的关键。
二、有助于增强学生的历史责任感
我们学习历史不仅是要让学生了解更多的历史文化和知识，更重要的是要通过历史的学习促进自身责任感和使命感的发展，以保证学生树立正确的思想观念，形成良好的思维品质。在传统的高中历史教学中，受到即将到来的高考的影响，多数教师都采用理论性的教学方式教授学生学习记忆更多的历史专业知识了，以期学生能够在高考中发挥一个不错的成绩。然而这样的教学模式只是促进了学生对历史知识的了解和掌握，对学生人文素养的发展有所忽略，亦不利于增强学生的历史责任感。笔者以为，高中历史的教学应当偏重于对学生思想文化意识的培养，而非简单的让学生了解相关的历史事件，我们了解相关的历史事件是为了发展自身历史解释的能力，从这一角度来看，我们学习历史知识，只是发展自身文化意识及能力的一种途径。
举例来说，我们了解中国近现代发展史，仅仅是为了在考试中能够解答相关的历史问题吗，仅仅是为了在与他人的交流中，使自己掌握一定的谈资吗，答案是否定的。我们了解学习中国近现代发展史，是为了明确我们对民族历史的责任及态度，让我们了解为了中华民族的伟大复兴而奋斗并非一句口号，而是落在我们每个人肩头的沉甸甸的责任。正所谓“国家兴亡，匹夫有责”，在社会的发展中，我们绝无法做到脱离于社会而独立生存，中华民族的复兴梦也绝非与我们无关，如果我们每个人都意识到自身的历史责任，就能够让自我的努力摆脱自身意识及能力的局限，而实现更大的发展。
在培养学生历史责任感方面，我们可以着重教授学生学习红色文化，让学生从革命战争年代到当今的和平发展时期的历史发展轨迹中，感受中华儿女为了我们民族的伟大复兴而付出的艰辛与努力，让学生从红色文化的学习中，了解更多的红色精神，进而将红色精神内化为自身的精神意识，提升自身的爱国主义情怀。
三、有助于促进学生对和谐社会的理解
社会主义和谐社会是我们社会建设的目标，也是我们一直以来的追求，高中生对社会主义和谐社会的基本特征有所了解，但对具体内涵仍然缺乏一个深层次的理解。在我们的生活中，随处可见关于对社会主义核心价值观的宣传，学生们也能够从社会主义核心价值观的24字中，感受到我们对社会的追求和建设的目标，然而学生是否对这24个字进行过深层次的剖析与研究，是否真正领会了这些字背后的价值，则值得我们商榷。
我们可以将这24个字划分为三个层面，即国家层面的目标，社会层面的取向以及个人层面的准则，对我们个人来说，我们更多的关注的则是爱国、敬业、诚信、友善这些对我们个人的要求和价值取向，这些核心内容所反映出来的则是个人的精神和品质，这也是人文素养的基本价值。因此，在高中历史教学中，培养学生的人文素养，更利于学生对社会主义和谐社会的学习和理解。
举例来说，我们在学习中华民族优秀传统文化相关的历史知识时，春秋战国时期是思想文化最为辉煌的发展时期，然而无论是以孔子、孟子为代表的儒家思想还是以韩非子为代表的法家学说，他们的主张无不是为了社会更好的发展，为了使社会变得更加和谐。我们当前所追求的社会主义和谐社会，其实更多地是对百家思想的一个融合与提炼，我们并不偏重于某一学术流派，但是我们会集百家之所长，让我们的社会变得更好。在学业的发展方面，我们讲究尊师重道，在为人处世方面，我们讲究以德服人。我们当前所构建的法治社会亦是对法家学派“一断于法”的最好阐释。我们之所以能够做到这一点，能够集百家之所长的构建社会主义和谐社会，最重要的并不是我们民族传统文化的丰富性允许我们取精去粕的进行文化优化，而是我们中华民族所特有的包容精神，使得我们能够借鉴吸收思想文化中的积极成分，从而实现更好的文化发展。
结束语：
综述，高中历史教学不仅能够拓宽学生的视野，丰富学生的认知，其对培养学生的人文素养亦有积极的作用。
参考文献：
[1]陈荔歆. 浅析高中历史教学对提高学生人文素养的意义[J]. 黑龙江史志, 2013, 000(013):302.
[2]郎中云. 高中历史教学对提高学生人文素养的意义[J]. 散文百家·国学教育, 2017, 000(002):211.