何晶晶
浙江省金华市东阳市横店镇第三小学
摘要：小学阶段的语文学习主要是大量的阅读和频繁的写作，也就是我们常说的读写结合。读写结合能够在一定程度上提高小学生的语文综合水平。读写结合的教学方式也逐渐成为了小学语文教师教学的常用方式。
关键词：读写结合；小学语文教学；应用研究
不管是在教学方面还是在学习方面上，语文学科和其他的学科有很大的不同。其他学科更注重于理性思维的培养，而语文学科更加注重于感性思维的培养。它不像其他的学科一样有标准的答案，语文学科是没有固定答案的，不管是在阅读方面还是在写作方面。语文学科是根据学生的作业的完成情况和其学习目标的关联程度来进行划分档次的，这种打分方式导致学生的写作和阅读都具有非常强烈的主观形式。因此，小学语文教师在进行读写结合教学的过程中，要着重培养学生的情感理解能力。
1 .读写结合教学过程中出现的问题
首先是阅读和写作连接不够紧密的问题，传统的读写结合教学种都存在这种现象，即阅读是阅读，写作是写作，没有将“读”和“写”真正的连接起来。在这种情况下，读写结合也发挥不了它真正的作用，只是单纯的课文阅读和写作练习，不利于提高学生的语文综合水平。比如说，在大部分情况下，语文教师都会采用仿写，续写的方式去达到读写结合的目的，但这种教学方式就好比是给了学生一篇材料作文，让学生按照这篇材料去进行写作，没有自己的思维，读写结合的效果不大。在这种教学模式下，大部分学生都无法做到读写的转化，比如说，在小学五年级的动物主题课文中，运用了多次“明贬实褒”的表现手法，语文教师只要稍稍引导，学生就有可能会在自己的作文当中使用该表现手法，但是写作题目布置下去后，没有一位同学在自己的作文当中使用该种表现手法。读写结合的教学效果非常甚微。
2 .如何在小学语文教学中运用读写结合教学法
兴趣是非常重要的，如果没有兴趣的话，小学生在学习的过程中很容易烦躁，学习一会就会出现不想学习的状态，因此，如果想要将读写结合教学法的效果发挥到最大的话，首先要培养他们对于语文学习的兴趣，要根据学生的年龄，性别，心理接受程度，学习接受能力等种种因素，制定相应的读写结合教学课堂。
对于语文水平较低的小学生来说，从读到写的过程中，充满了困难和挑战，作为语文教师的我们要对该类学生进行不断的鼓励，鼓励他们勇敢的迈出第一步，并且要着重注意他们的语文学习情况，多多加以引导，如果学生有出现不想学习的状况的话，可以通过相关的游戏来提升学生对于语文课堂的兴趣，以此保证学生语文素养的提高。为了能够对文章进行充分的了解，语文教师可以让学生多朗诵课文几遍，然后再帮助学生分析文章中的难点重点，尽可能的为学生创造阅读实践的机会，例如语文教师可以举办相关的朗读大赛，让学生们在阅读课文后交流自己的心得，这样的活动可以在一定程度上提升学生对于语文读写课堂的兴趣，在阅读后，学生可以通过写作的方式把阅读所带来的知识进行运用和加深印象，学生在写作时，语文教师要充分起到辅助的作用，针对学生写作文章中存在的问题进行详细的讲解，确保学生阅读水平的提高，除此之外，语文教师的及时反馈也是一大关键点，要针对学生的优点进行夸奖，对于那些写作能力一般的学生，也要多多进行鼓励。
3 .读写结合教学法在小学语文教学中的应用
不管读写结合教学法的理论有多完美，其总归来说是一种语文教学方法，教学效果好才是真的好。在应用读写结合教学法教学的过程中，学生怎样阅读书籍，阅读哪种类型的书籍是非常关键的。小学语文教师首先要将语文课本上的课文进行全面讲解，然后再推荐相关的课外书籍给学生，这些都有助于提升学生的阅读能力。其次在阅读的过程中，语文教师要进行适当的指引，引导学生去学习课文当中的写作手法。比如说，某小学语文教师在进行《翠鸟》这篇课文的讲解时，对文中的优美词句进行了详细的讲解，并且提出了相关的问题：“该词语还适用于哪些场景？”学生们纷纷回答自己想到的场景。虽然这是“阅读”的过程，但是在这个过程中学生可以逐渐的向“写作”的过程靠拢。再比如说，在学习古诗词的过程中，语文教师可以将古诗词的背景以及含义充分进行补充，这样学生在阅读的时候就能更加清晰的了解该篇古诗词想要表达的思想感情，在自己的作文当中也可以得到应用。例如《游子吟》这首古诗，这首诗表达的是诗人对伟大母爱的赞颂。教师可以在带领学生在理解古诗内容后，让学生体会到这首诗想要表达的意境，体会到母亲无私的爱，然后让学生来带入自己的生活，思考生活中自己的母亲都为自己做了哪些事，然后再写下自己对母亲的心情。
结语：小学阶段的语文学习是学生接触语文学科的开始，对学生有着关键的引导作用。因此，小学语文教师要明白自己的责任和要承担的义务，在教学的时候合理使用读写结合法，提高学生的阅读水平和写作能力。
参考文献：
[1]汪潮.读写结合的历史追溯[J].小学语文教学,2019,（03）.
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