梁冰雪
济南大学 山东省济南市 250022
叶圣陶先生在长达七十多年的教学与研究生涯中，形成了他独具一格的语文教育思想,其中许多写作教学思想在《普通高中语文课程标准》（2017年版）推行后，对改进当今高中写作教学，提高教学质量，具有很强的针对性和现实指导意义。
一、新课标背景下的高中语文写作教学
（一）新课标背景下高中语文写作教学的地位及作用
“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版)[M].北京：人民教育出版社，2017]在我国各科教学中占重要地位，起着培养基础语言文字能力和熏陶人文精神的作用。而写作一直以来是语文学科中的重中之重，写作教学一直是整个语文教学的重要环节，对于高中生来说，写作可能直接影响到学生的文化素养和人生品格的形成。叶圣陶曾说过：“作文即做人”，叶老强调作文与做人统一，这对高中生人格的形成与发展具有重要意义。新课标中“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”[中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版)[M].北京：人民教育出版社，2017]从中可看出语文学科素养也体现出学生在语言积累、建构和运用中形成正确的价值观，以达到育人价值。
（二）新课标背景下高中语文写作教学的要求
新课标对高中写作目标提出了新的要求 《普通高中语文课程标准》（2017年版）中指出，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中对高中阶段作文教学的目标要求是：语言积累与建构、语言表达与交流、增强形象思维能力、发展逻辑思维、美的表达与创造。可见，新课标在对高中写作教学实践提出了新的要求。
二、叶圣陶写作教学观对新课标背景下高中写作教学的启示
（一）学会观察的素材积累观
在作文教学中，要解决的两大问题是“写什么”和“怎么写”，而“写什么”往往比“怎么写”更重要。俗话说，巧妇难为无米之炊。的确，学生没有素材，就无从下笔，所以素材的积累显得尤为重要。搜集素材是写作的开始，而素材来源于生活。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”[ 叶圣陶.叶圣陶教育文集（第 2 卷）[M].北京:人民教育出版社，1994.]叶圣陶先生认为要让学生学会观察和留心生活中点滴小事，充分调动学生的各种感官，就会得到更多的信息，这样日积月累，学生就会积累很多生活中的素材，形成良好的写作习惯和语文素养。
《普通高中语文课程标准》（2017版）的新课标在学习要求中也提到：“多读多想多写,多角度地观察生活,多方面地增进语文积累,丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验,完善自我人格,提升人生境界。”[ 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版)[M].北京：人民教育出版社，2017]新课程标准中进一步强调让高中生观察生活，做生活的有心人，善于发现生活中的美、生活的精彩。荀子说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”厚积才能薄发，写作也是这个道理。
（二）践行“教，是为了达到不需要教”的写作理论
教，是为了达到不需要教。是叶圣陶写作理论的精华，也是教学的最高境界。他认为“教师之教，不是在于全盘授予，而是相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”[ 叶圣陶.叶圣陶集：9卷[M].江苏:江苏教育出版社，1990.302.] 在实施建议中，新课标要求教师创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。要注重学生的主体地位，培养学生独立学习的能力。叶圣陶先生认为批改对于教授作文具有重要的意义，他提出：“重在培养学生自己改的能力，教师给些引导和指点”、“改的优先权应该属于作文的本人”。[ 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集北京：教育科学出版社，1980.157]只有这样，才能使学生处于主体地位，去积极探索如何修改；才能使文章通顺，表达得更清楚、生动；才能把教师解放出来，去更好地指导学生修改文章；学生才能写自能作文，不待老师改，也就实现了“教，是为了达到不需要教”的教学目的。在写作教学过程中，教师要培养学生积累生活素材、热爱阅读的习惯；秉持“求诚”的写作态度，写真事、说真话；学习他人写作经验，发挥个人的写作个性与创造性。
（三）培养“作文即做人”的育人观
叶圣陶先生重视“作文与做人”的统一，他提出写作要“应需”和“求诚”，教学要从学生的做人出发，要立言，必先立德；要作文，必先要能做人。写作教学中的做人，是要培养学生富有同情心，热爱生活，热爱人生。而目前部分高中生为追求作文立意高，思想强，为博取阅卷老师的同情以获取高分，便胡编乱造催人泪下甚至是惊心动魄的故事。这样的作文，与高考作文评分标准规定“主题明确，内容充实，有真情实感”等要求相悖，与叶圣陶的“作文即做人”— 做真人，说真话是背道而驰的。新课标基本理念提到“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”[ 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版)[M].北京：人民教育出版社，2017
]从中可看出，写作与做人的统一，写作是自我完善的过程，因此与做人是不可分离的。高中生作为发展中的人，处于人格形成的关键期，这就要求在作文教学中，教师首先要教学生做人。只有培养出具有高尚道德品质的人，作文教学才是成功的。
叶圣陶的语文教育思想是常读常新的，本文以叶圣陶的写作教学理论为依托，有选择性地阐述了他的写作教学思想，并结合《普通高中语文课程标准》（2017年版），探讨其写作理论对当下高中语文写作教学的启示，以期能够对当下的语文课程改革与高中语文写作教学实践提供些许帮助。