高娃
045550 内蒙古赤峰市宁城县大明镇中心校
摘要：随着教育行业的发展，必须创新更多的教育领域，可以采用多种创新的教学方法来提高教育的有效性。小学数学是一门比较实用的学科，对学生的能力培养比较重视，要求小学数学教师创新教学任务，研究如何提高教学技能。由于小学是学生打基础的时期，教师应多加注意，做好相关工作，提高学生的数学能力。本文分析了知识在小学数学教育中的实践与应用，提出了创新的数学教育策略，对小学教师进行指导，提高学生应用数学知识的能力。
关键词：小学数学；课堂教学；应用；数学实践；策略
引言：数学应用思维是指主要建立在数学学习基础上的学习方法和学习策略，教师要对如何运用数学思维进行深入的指导和教学，使学生养成积极的自我探索意识，从而全面提高学生的数学学习能力和数学思维与应用技能。因此，在实际的教学过程中，教师必须训练和引导学生的数学思维与实践应用，让数学应用思想渗透到每个学生的脑海中，帮助每个学生在未来的数学学习过程中达到高标准、高效高质量发展。
1小学数学教学的实践与应用现状
随着教育行业的改革，小学教育的方法和方法发生了很大的变化，课程设置也进行了调整，将创设情境等教学方法应用到小学数学教学中。但是，教师在创新教学工作中存在问题。比如老师总是在课堂上讲解知识点，不给学生思考提问的机会，这不利于学生思维的拓展，也不利于学生的创新能力的培养。有时老师让学生讨论问题，但在课堂上学生并没有利用这个机会，而是利用它来谈论与自己正在学习的内容无关的事情，这种教学方式显然过于程式化，不能达到很好的教学效果，也没有实践应用的机会。
2小学数学教学的实践与应用策略
2.1指出学生的错误
教师负责在课堂上引导学生，提出问题引导学生解决回答问题，教师在课堂上应随机向学生提问，了解学生们的答案，分析个别学生的答案，特别是那些做错题学生的答案，教师应分析学生出现错误的原因，调整讲课策略。教师在课堂上解决学生的问题。不能为避免暴露问题，而忽略错误答案不去纠正讲解。在课堂上花几分钟纠正学生的错误，以便同学们提出更多问题。考虑到学生以后会不会重蹈覆辙，出现同样的错误，教师可以通过在课堂上随机提问的方式对学生进行随机测试抽查，提高学生应用知识点的能力，改善学生的概念混淆。
2.2小学数学教学反思
教师要时时对课堂进行反思，对课堂进行评价，以确保课堂上开展的教育活动对学生有很大的好处。例如，老师在课堂上解释了分数的概念后，应该反思课外教学法是否强调学生的应用和实践技能，让学生参与课堂教学，多举一些生活中的例子，这有助于教师为未来的教育任务做准备，让小学生获得更多的知识点，帮助小学生学习和理解更多的数学知识，有助于在以后阶段的学习。
2.3重视对学生的正确引导
由于小学生缺乏分析和总结问题的能力，教师往往不得不在课堂教学中引导学生。例如，老师在讲三角形的性质时，可能希望学生掌握三角形的稳定性，这样老师就可以让学生了解稳定性的概念。指导学生将电线或者其他教具弯曲变成三角形、四边形和圆形，然后引导他们适当弯曲电线并说三角形的形状最不可能改变，引出三角形三角形的稳定性。在整个课程中，学生可以通过实践课程培养学生的实践意识，增加这些教育环节将有助于提高学生的实践技能。
2.4结合学生的实际生活
小学生对知识点的理解有一点问题，老师可以适当结合教学生活实际，让学生加深对数学知识的理解。例如，当老师解释和理解平面图形时，学生需要通过观察日常生活中的物体来总结一些常见的图形。例如，橡皮擦、铅笔、尺子等常见的物体都有很多图形。矩形和圆形等图形非常常见，具有重要的学习意义。同时，教师应确保学生在课堂上观察周围的物体，以便学生练习，激发小学生对学习的知识感兴趣。
2.5给小学生留出足够的思考空间
教师在课堂上要给学生足够的思考时间，让学生通过思考理解知识点，帮助学生进行数学思考。
比如老师教圆的面积公式的时候，学生需要把圆分成几个常用的图形，这样才能更快的得到面积的公式。另外，教师可以给学生充足的时间来切割、连接和观察圆圈，通过让学生自主练习，可以增加学生的感官体验，加强学生对所学知识的感知，更好地理解圆面积公式的由来。
3将小学数学应用到日常生活中
3.1依托课本促进教学材料生活化
生活化数学教学是一种将数学知识转化为学生真实生活情境的教学方法，在现实生活中学习数学的指数课堂教学与学生的现实生活息息相关。这里所说的学生的真实生活，并不是数学课堂课堂上纯粹的学生生活情景的完整再现，而是一种数学生活情景。小学数学教科书是实现课程目标和实施教育的重要资源，是学习活动的基本线索。生活学习材料可以依托现有教材，加强“书本世界”与学生“现实生活”的交流，改变数学学习的苍白以及不活跃的状态。目前的小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生命色彩，缺乏学生想听并感兴趣的内容。生活学习材料是为了满足学生的生活现实，多样化数学学习材料的呈现方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、协作和交流，丰富学生的情感体验，以使小学生建立自己的数学知识体系。
3.2用所学数学知识分析现实生活中的问题
数学知识最终贡献于生活，回归社会生活，教师要充分利用学生已有的生活经验，引导小学生随时将所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，实现数学在现实生活中的应用价值。教书应鼓励学生收集、分类和处理日常数学问题，获得解决简单现实世界问题的经验和方法，感受生活与数学知识的联系，不断提高小学生的数学应用能力。
3.3关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学源于生活，生活处处有数学，处处有数学问题，数学的出现无处不在，数学的价值来自于日常生活。数学教学强调学生的生活经历，将数学问题与生活情境相结合，通过生活问题的解决，达到整合数学知识、提高数学技能和实践的目的。对于小学生来说，日常生活中形成的常识和经验是学习数学的基础。在日常教育中教师要善于引导学生观察现实生活中的问题，要感受数学与生活的紧密联系，拓宽学生对数学的认识，发现数学的空间，重视学生的积累数学经验，让小学生在掌握任何数学知识之前尽早体验数学方法，教师可以在课堂上事半功倍。例如，在教学厘米和米等长度单位时，学生可以通过真实世界的身高和矮身高的例子来理解长度单位的含义，以便准确测量，通过测量工具帮助小学生理解这些长度单位，以及图钉、手指的长度，书的宽度，书的长度，伸出的手臂的长度，爸爸妈妈的身高，黑板的长度，教室的长度等。
3.4学以致用，专注解决实际问题
学习数学的最终目的是将所学的知识应用到现实生活中，教师必须尽一切可能创造生活情境，让学生利用所学的知识和方法调查、探索和解决简单的现实世界问题。这不仅可以帮助学生提高对知识的理解和价值，还可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在教授完“利息”知识点后，教师准备了一个辅导作业“做一天小小会计员”，让学生去银行了解当前利率，然后让学生去储蓄积攒的零花钱，如何最划算地降低成本学生们对这些任务很感兴趣。通过执行这一系列的调查、分析、计算和比较，学生对利率和利率有更深入的了解。此外，这项活动也可以是一次思想教育，让学生在不乱花钱的情况下，实现传授知识与育人相统一。这样，实践教学将课堂上学到的知识带入生活，在生活实践中补充课堂上没有学到的知识，自然地满足了学生对知识的心理需求，在教与学之间产生强烈的共鸣，同时学习如何用数学知识解决生活中的问题。
结语：教师在小学数学课堂教学中要强调学生数学知识点的应用与实践，通过附加的教育环节为学生提供更多实践及应用知识的机会，同时还要保证学生在初级阶段具备较强的数学能力。教师可以通过指出学生的错误、反思教学过程、结合学生的实际生活重视对学生的指导，提高小学生熟练掌握和应用数学知识。对于小学生来说掌握数学知识非常重要，教师需要提供良好的基础，帮助学生学习数学知识。
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