麦伍兰·艾尔肯
新疆喀什疏勒县库木西力克乡10村小学 新疆 喀什市 844000
摘要：在小学计算机的教学中，很多学生由于对计算机的了解比较少，因此在学习的时候感觉有一定的难度，而且小学阶段的学生在计算机相关的逻辑思维能力方面的锻炼还不够，因此在学习的时候对于计算机课程的教学内容很难理解，但是在信息技术中，能够结合互联网教学资源和相应的影视图片，充分的让学生比较直观的理解课堂中的重点知识。而且小学计算机结合互联网教学资源对学生进行教学的改革和完善，可以提高小学生总体学习能力的提高和计算机逻辑思维能力的锻炼。基于这样的教学现状和学生的实际学习情况，在新课改中教育部门大力提倡利用多样化创新的方式提高小学计算机的教学质量和打造良好的教学效果。
关键词：小学计算机；教学质量；对策措施
引言：随着计算机在人们的学习、生活和工作中使用的范围越来越广泛，因此学习和具备计算机的相关知识已经成为现代培养人才的基础内容，小学作为基础教育的重要初始阶段，更加需要为学生打造良好的学习计算机知识的基础。
1小学计算机教学质量的现状分析
在小学计算机教学教材内容，与其他学科的学习内容不同，更考验学生的逻辑思维能力和数学能力和理解能力，但是在教学时，老师一般会按照其他学科的教学方式进行计算机的教学，这并不利于学生的学习。因此在研究小学计算机现状的基础上，提高小学计算机教学质量是当前计算机教学的重要方向。
1.1小学教学过程中教学资料比较单一
在当前的小学的教学中，存在刻意追求现代化以及过多的依赖和使用多媒体形式的教学课件的不良现象。虽然信息化条件下利用互联网教学资源有利于教学质量的提高，但是过多地使用信息技术和多媒体的教学方式，也会造成在一定程度上使小学的教学出现教学效果无法达到心理预期的问题。除此之外，在信息化条件很容易减少学生能的实际操作机会，仅仅通过教师的媒体演示会导致学生不能深刻的理解思想和老师所讲授的方法 [1]。
1.2小学师生互动方式比较单一
教师很少在教学中设计更多与学生互动的内容，更重要的是，教师往往只注重学生的知识的掌握，而忽视了学生虽然还不具备正确和完善的认知能力和学习能力，不能对老师讲解的内容表示认同和理解，这时候教师如果不能鼓励学生说出自己的看法和想法，就无法针对性的对学生不成熟的认知体系，加以帮助和改善学生的认知，进而达到对学生的全面发展和培养。
1.3计算机教学难度大
很多学生在学习内容时，会感到不适应，难以在头脑中构建系统的计算机体系，因此 为了改善传统小学教学方式的难度大，学生学起来比较吃力的情况，小学计算机老师可以将小学计算机课本教材中的重难点与信息技术相结合，结合新媒体和计算机的视频教学资源，可以让小学生由浅入深的学习计算机，掌握计算机的知识点。笔者经过多年的小学计算机的教学过程中，可以明显的感觉到学生们对图形的认识和所运用的公式等内容在学习的时候会比较吃力，结合信息技术条件下，可以利用多媒体工具，进行计算机思想的介绍和计算机方法的演示，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对计算机方法的深刻理解，使学生更加容易学习 [2]。
2提高小学计算机课堂教学质量的对策和措施分析
2.1提高教学课堂设计水平
小学计算机课堂教学质量的高低主要取决于两个方面：一是教师针对每节课所设计的教学内容；另一个是教师在教学过程中的讲授方法。这两个方面是教学课堂设计的重要内容。因此为了提高教学的质量，也需要从这两个方面进行探讨。
首先计算机的教学课堂设计的内容以课本为基础的，结合互联网比较新颖的观点，共同组成计算机教学的内容，并且这些教学内容不应该只是知识的罗列，而是老师站在小学学生的角度，用学生可以理解的语言，去解释计算机的观点，例如在解释计算机的CPU的时候，可以先把CPU的中文释义让学生从课本中看一下，可以知道CPU是中央处理器的英文简称，CPU是计算机系统的运算和控制核心，这样的解释学生是看不明白的，因此老师可以告诉学生，CPU相当于计算机的大脑，就像我们的大脑一样，掌控着大脑运行的很多重要任务。这样学生就可以结合课本的内容了解CPU的重要性了。在教师讲授中，教师需要采用多样化的教学方式，不能单一的采用“灌输式”的教学方式。例如可以采用小组探索的教学，任务驱动式的教学和参观学习式的教学，结合多种教学方式和有趣的教学语言可以让学生更加主动地学习计算机相关知识，从而提升计算机教学课堂的质量。
2.2传统教学与信息化模式的教学相结合
小学老师可以积极的引用教学内容中涉及到的名人趣事进行搜集，例如计算机的创始人图灵的相关故事，利用网络上比较有趣的音视频的形式插入到ppt课件中，吸引学生的观看，这些内容既丰富了课堂，而且通过有趣的计算机学习内容能够加深学生对所学内容的认识和学习计算机的兴趣，除此之外通过音视频的教学形式对小学的相关知识进行扩展。但是也要认清信息化教学也不是完美的教学形式，传统教学也有它的优势，因此需要传统教学与信息化教学结合起来 [3]。
2.3采用创设情境的教学模式提高学生的学习效率
除此之外，小学内容中包含多种多样与生活有关的问题，在信息化条件下对小学与信息技术进行结合的过程中，为带给学生不一样的学习体验，小学教师可以采用创设问题情境的教学形式。通过对相关问题的引领，来强化学生对所学知识的认识和理解。例如在教学数据结构的二叉树时，在“父子节点和兄弟节点”等内容的教学时，通过让学生联想自己的家庭关系可以很好的理解数据的关系，而且也可以进一步掌握节点的计算方法。通过创设问题情境的方式引入小学的教学内容，可以更好的发挥出互联网技术条件下对小学信息化教学的创新作用 [4]。
2.4加强学生和老师之间的沟通和交流
小学教师除了在课堂上进行课本内容的讲解外，也需要采用多样化的教学形式与学生进行良好的互动，不能只通过单一的“说教式”的知识灌输方式进行的教学。在进行教学时，应该将学生作为教学的主体，在进行课程设计时要以学生的身份，增加教学内容的完善，以及与学生之间的良性互动，积极鼓励学生参与课堂，并且提出自己的疑问和想法。
结语：
在小学计算机全面增强学生计算机学习能力的过程中，很多小学学校结合小学计算机的教学现状以及信息技术的背景下，大力推动小学计算机教学方式的创新，而且积极将信息技术融合到小学计算机教学当中。通过信息技术与小学计算机教学的，更能推动小学计算机教学的进一步发展，以及学生学习计算机能力的提高，推动计算机教学体系的进一步完善。
参考文献：
[1]冉毅.关于小学计算机科学与技术课改分析的几点思考[J].家长,2021(17):115-116.
[2]张文丽.利用数学实验提高小学数学课堂教学效率策略初探[J].数学学习与研究,2021(15):142-143.
[3]李小平.教学做合一构建小学计算机高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(05):191-192.
[4]孔令健. 浅谈游戏教学法在小学计算机学科教学中的运用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2021:5.