李元元
邯郸市丛台区教育科学研究室 056001
摘要：小学语文是作为学生生涯中的一个基础的文学积累，它的高度将会决定着后期的知识素养的迸发力度。作为传统的语言学科，在其语文课堂的教学方式上还是需要教育工作者深入研究的，随着我国的教育体制不断的改革，对小学生的文学基础培养就从原始的知识积累演化到了现在的素质全方面培养。这些不但是表现了教学体制的进步与发展，也表现我国对素质化教育的基本要求。本文将对小学语文课堂的教学效率方面的一些方法进行简要的分析，旨在给教育工作者一个新的思路。
关键词：小学语文；课堂教学；效率提高
引言：小学生具有很强的可塑性，其思想的开放和思维的拓展性都处于最佳的阶段，如何能够将这种优秀的可塑性合理引导到学习的内容中，使其能够对知识的渴望大于贪玩性，就需要教育工作者在课堂的教学方法上下一些功夫。如何将小学生的高好奇心压制注意力不集中的缺点，使其在课堂上能保持高昂的学习积极性和主动性也就成为了现代教育工作者所需要解决的问题。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
在目前的各小学的语文课堂教学中最为普遍的问题就是传统式的教育占比过重，单一化的教学模式，老师在讲台上照本宣科的念着老旧的教案，学生们在下面对其板书进行抄写记忆，这种方法在学生的内容吸收效率方面是极低的，不仅如此，枯燥的课程教学方式会使得一部分学生注意力分散，在座位上讲悄悄话、做小动作等不良的学习作风，这也使得在部分学习的基础的积累上没有对应的吸收和理解，长久以后就会造成成绩下滑，课程无法跟进，如此恶性循环也就使得学生在学习的积极性上受到了严重的影响[1]。片面性、被动性的传统教育也是不符合现代化教育理念的，口传心授的教学方式也无法使得学生们达到全面发展素质教育结果的。所以需要将这种传统的教育方式进行改变，才能在课堂的课程学习中将学生的注意力集中到课程内容上来，更好的融入到课堂氛围，从而使得教学的整体有效率得到提升。
教学观念也是一种教学过程中出现的潜移默化的一种行为，传统教育中的老师是作为主导地位，将提前写好的教案照本宣科的念或者板书，学生们作为被动吸收单位知识被迫的参与到接受教育的氛围中来，通过自己的控制力去配合教师的教育节奏，这也就直接导致了学生无法彻底理解学习内容的含义，也就无法对内容进行有效记忆[2]。而且小学生的注意力集中控制力方面较弱，长时间的刻板讲述就会让学生对课程的内容感到枯燥，从而容易开小差，这也就导致了教学内容转化效率的降低。一些在课堂上与教学目的无关的话语也会导致学生们的理解能力无法接纳，也就使得教学的拓展方面出现了无效性和局限性。
教学重心的基本内容就是让小学生们完成对知识的积累，使得学生们可以熟练的对识字、背诵、默写等方面有着基本的知识储备。
而传统的语文课堂上，教师随机进行的提问，是在没有考虑学生的整体知识储备和学习基础的方面进行的，特别部分老师只对一些成绩优异的学生进行提问，这也就导致了教师对于课堂上整体学生的知识储备没有一个直接的了解[3]。教师如果没从学生的个体差异上对学生进行了解的话，就很难对学生自身的吸收力有着最直观的了解。这也就导致了班级的成绩参差不齐，这也是教育工作者们应当去从自身去思量的。单纯的死记硬背，没有让学生们进行内容的理解，只是为了成绩去记忆，这种方法是不可取的，也是最为低效的，也偏离小学语文教学的中心思想。
目前小学生的语文学习知识单纯的停留在教材上面，本身就有了一定的局限性和客观性，没有从相关联的课外书籍方面进行系统化的学习，对已有的知识储备和知识理解方面有着严重的缺失，这也是间接的扼杀了小学生的思维拓展能力和可塑性。过多的课后作业也是直接的对小学生的素质教育产生了一定的影响，使得孩子们在对课程的感受上至剩下枯燥和无趣，也就使得学习的积极性和主动性下降。
二、提高语文课堂教学效率的方法
在已知的传统语文课堂的教育方法中我们要对整体的教育方式进行改变，要对整体的教学手段进行革命性的创新，以激发学生的学习自主性和积极性为主要目的的去开发学生们的自主思维性和思想拓展性，让学生们能够在整体的教学氛围中共同成长。互动式教学模式作为现代教学方法，将班级成员进行分组对抗，将教学内容进行讲解后对其进行讨论，教育工作者作为协助者，学生们则作为主导者进行内容的辩论和内容的吸收[4]。这种方式不仅可以更好的使学生们在集中力上倾向于开动脑筋去想办法对抗，从而避免了开小差的行为，可以让学生们更主动、更积极的寻找对抗取胜的办法，也就直接的使得学生们在去对教学内容理解方面更加的彻底，从而达到教学目的。譬如在《十五夜望月》这篇诗词中，将整首诗词进行简单的讲解，然后将译文翻译方面交给课堂上对抗的小组，由两个小组之间从诗词的内容翻译、解析以及诗词所表达的含义方面逐项对抗，对胜利小组进行表扬，对失败小组进行鼓励，从最大程度上让胜利小组有着精神上的奖励，让失败小组有着奋发图强的信心，而教育工作者只要确保课程内容的正确，就满足了此课程最基本的要求。在对抗的过程中，老师还可以通过对小组成员的表现对所有学生的基础知识储备进行了摸底，对一些个体差异较大的学生进行小组之间的微调，也就同时促进了学生们之间的互帮互助，借此机会也可以对小组的成员荣誉感进行了提升，使得学生们在主动学习、积极学习方面有了最直观的表现。
结语：综上所述，新的素质教学也让我国的教育行业蒸蒸日上，于此同时作为教育工作者，不能单纯的只是去教不研，这样是做不好自己的本职工作的。不仅要懂得教学，也要对课堂教学的规律有着一定的掌控，只有真正的将自己融入到整体的教学氛围中去，才能更好的将教育工作做好。作为教育工作者要深入的去对教育方式进行研究，将好的方面要保持，将不好的方面要进行优化与改善，只有这样才能使得我国的素质教育体现其真正目的。
参考文献：
[1]李小林. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 考试周刊,2021(42):29-30.
[2]李淑娥. 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 科学咨询(科技·管理),2021(05):265-266.
[3]贾立行. 浅谈陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(04):53-54.
[4]井自云. 运用情境教学 提高教学效率——情境教学在小学语文教学中的实践探析[J]. 新智慧,2021(08):19-20.