罗县
广西省钦州市浦北县小江街道田山小学 535300
摘要：随着小学语文素质化教学的不断推广，如何提升小学生的语文核心素养，已成为当前提升语文教学效率的关键。而近年来新兴的群文阅读策略无疑为广大语文教师提供了一个科学的教学方案。群文阅读以其“比、对、读、议、整”教学策略，来有效提升小学生语文的系统学习、创新学习以及反思式学习能力。因此教师应当以群文阅读为切入点，实施多元化的语文教学方案。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读
一、引言
小学语文群文阅读教学方案的设计，直接关系到学生对于语文群文阅读教学方式的接受程度。因此语文教师应当以小学生的语文核心素养培养为核心，选取趣味性、多元化的教学议题，并根据语文课本每个单元的教学主题，科学的选取具有代表性的群文文本。这样才能让群文阅读的教学效率达到最大化，同时更应当关注小学生的语文人文素养培养，以语文知识中的传统文化、人文精神为依托，以全面系统的提升小学生的语文人文素养。
二、小学语文群文阅读教学的应用意义
1.能够发挥小学生个性化的学习思维，提升其语文综合阅读能力。
群文阅读与传统的语文教学有着本质的区别，这不但是因为群文阅读对于小学生的阅读视野能提供一个更为广阔的平台，更重要的是群文阅读与小学生以往所接受的被动式、单一化教学方式、内容有着本质的区别。而群文阅读通过其文本结构的相似相关性，让教师可以真正实现“一篇带多篇”式语文阅读教学效果。因而通过群文阅读的整体教学规划，可以让小学生在教学议题的互动学习过程中，科学的锻炼其文章的主旨提取能力、文本对比论述能力以及修辞手法模仿习作水平。
2.能够有效培养小学生的语文独立学习能力。
独立学习能力是小学生在学习语文知识时所应当具备的核心素养，很多小学生一旦离开教师的课堂教学指引，便不会自主性学习是当前小学语文教学的痛处。而群文阅读通过科学系统的文段选择，核心议题具有针对性的设计，能够培养小学生在面对群文时，逐步学会根据议题来进行“速读、概读”来快速寻找到群文中的有用知识；进而让小学生在搜集到重点段落后，实施“精读、详读”来提取总结相应的议题细节。这样对于培养小学生独立自主的阅读能力而言十分关键，并能够让小学生在群文阅读学习的过程中，有效开阔自身的语文文化视野。
三、小学语文群文阅读教学创新应用策略
1.科学确定切实可行的议题，精心选取群文阅读文本资料。
群文阅读不是把每篇文章简单的进行叠加，而是需要教师结合小学生个性化的学习特点以及语文课文知识，确定与教学大纲紧密结合的议题，进而以议题为中心来进行选取相应的群文阅读文本资料。
这样才能让小学生在学习的过程中，始终围绕着语文核心素养的提升来进行阅读学习。这对于实现小学语文生本教育理念而言十分重要，同时能够让小学语文教师随时关注学生在群文阅读过程中出现的问题，以及时调整群文阅读教学方案。
比如：教师在四年级上册第一单元“景色描写”主题教学过程中，可以充分利用群文阅读教学方式来提升学生的阅读能力。如教师采取“课本知识+课外知识”文本资料挑选的方式来确定阅读文本，以“江流天地外、山色有无中”的议题来确定“如何进行景色描写才能让人产生身临其境的感受？”。这样通过“古诗+散文”、“诗歌+小说片段”式群文阅读教学模式拓展学生的视野。
2.设计趣味式群文阅读竞赛活动，有效激发小学生的语文群文阅读兴趣。
很多小学生在初次接触群文阅读时，往往会产生畏难的学习心理。因为群文阅读通常是几篇或者几个不同的语文文本段落综合在一起，会让初次学习的学生产生一定的心理压力。因此语文教师应当以生本教育为出发点，充分考虑小学生的语文学习特点，设计竞赛式、趣味活动比拼式语文群文阅读教学模式，以消除学生畏难心理，激活其内心对于群文阅读的学习热情。
例如：教师在五年级上册“神话故事”主题教学中，可以通过设计趣味竞赛式群文阅读教学方式，来激活小学生的阅读兴趣。如：教师可以把“海力布”、“牛郎织女”与西方神话中的“阿波罗”、“丘比特”等人物形象文本综合到一个结构化的学习议题之中。以在群文阅读的过程中，让小学生充分发挥自己的想象力，并以自己方式来进行角色特点概括来提升其阅读总结能力。
3.充分利用信息化教学的优势，提升学生群文阅读文化涵养。
如何把现代化大数据的信息整合优势利用到群文阅读之中，是关系到群文阅读教学效果的关键。因此语文教师应当与学生家长取得联系，争取得到学生家长的理解和支持，与家长一起为小学生构建活力群文阅读教学氛围。比如：教师与学生家长利用信息化网络交流平台，让小学生在课前、课后对相关的群文阅读知识进行深入学习。并逐步学会利用信息化学习工具来随时随地进行群文阅读学习，并利用微课式课前导学案帮助学生高效、快捷的进行群文文本的阅读，以提升其阅读素养。
四、结语
总之，群文阅读对于小学生语文核心素养有着十分显著的提升作用。教师应当充分利用信息化教学模式提升学生群文文本阅读能力；以多元化的教学方式，来激发学生的学习热情。从而循序渐进地提升小学生的语文阅读综合能力。
参考文献：
[1]邵水潮，赵阳.群文阅读教学的实践价值与问题反思[J].现代中小学教育，2016，（07）：35-37.
[2]李艳娇.浅析语文阅读教学新趋势：群文阅读[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016，（03）：111-113.
[3]项小燕.小学语文群文阅读教学探究[J].福建基础教育研究，2018（3）：62-63.