宋国翠
鲁东大学文学院
摘要：口语交际教学是初中语文教学的重要组成部分，学生的口语交际能力是综合素养的重要体现。下面，笔者将从加强对口语交际教学地位的正确认识、提升教师的口语交际教学素养、优化口语交际的教学设计、丰富口语交际课程资源、完善口语交际教学评价机制等角度出发，浅谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养策略。
关键词：初中语文；学生口语交际；培养策略
“听”与“说”是语言交流活动中的两个要素。在初中语文教学中，通过多样化的教学方式培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，进而促进学生的全面发展。
一、加强对口语交际教学地位的正确认识
1.完善新课标在口语交际方面指导内容的编写
语文课程标准是根据语文课程性质和任务制成的纲领性文件。新课标中对口语交际教学提出了实施建议。但笔者认为，关于口语交际方面的要求和建议还可以更完善。比如：有哪些是贴近生活的话题呢？达到什么样的人际交往标准才能算是完成了口语交际教学任务呢？新课标中并没有具体指出。这也给教师特别是新手教师对于课堂教学的把握，带来了一定困难。因此，需进一步完善，给一线教师提供更全面、细致的指导。
2.加强教师队伍建设，转变对口语交际教学的认识
受传统应试教育及其他方面的影响，学校、社会更加注重的是语文教师阅读、写作等方面的教学能力，而对于口语交际教学则常常忽略。学校和有关教育部门应认真对待口语交际教学，开设相关的培训课程，使一线教师可以更好地把握口语交际教学重点，重视口语交际教学。
二、提升教师的口语交际教学素养
1.学习口语交际教学的理论知识
教师应树立终身学习的观念，不断丰富口语交际方面的理论知识，还要做到时刻更新知识。通过多种方式进行学习，深入研读课程标准，理解口语交际内涵，了解其基本理论。此外，观摩名师公开课进行学习研究，积极参与研讨活动，交流经验，最后，积极付诸于实践当中。
2.提高语文教师的文化修养
教师不仅进行知识的传授，也是学生们的示范者。在与学生的交流中，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。口语交际的教学，重在语言的组织、思想的表达。教师需要具有丰富的文化底蕴，广泛涉猎政治、历史、地理、科学、生物等各方面的知识，了解中国传统文化，学习西方科学文化知识，从而进行全面深刻的语言文字表达。
3.不断总结经验，提高口语交际教学能力
每一堂课都是经验的积累。口语交际教学灵活性较大，需要学生高度参与，才能更好地发挥教学效果，这就对教师提出了更高的要求。教师应努力创建良好氛围的课堂，让学生敢于表达自己的观点，根据学生特点因材施教，多观察，多总结，寻求前辈的指导和帮助，不断提高口语交际教学能力。
三、优化口语交际的教学设计，提高学生的课堂参与度
1.确立严谨明确的教学目标
新课标对学生口语交际应达到的水平，做了明确要求。教师在开展口语交际教学时，应依据课程标准，结合学生实际，制定教学目标。首先，教师要认真研读课程标准，熟练掌握口语交际教学目标的特点和要求；其次，认真研读教材，将教材中的理论知识与实际生活相联系；最后，教师要结合地方特色、学生实际等，将教学目标变得具体化，设计有针对性的教学目标。
2.选取适合学生的教学话题
（1）研读教材内容，灵活加工
众所周知，语文教材内容的编写是统一的，教师根据教材内容进行教学，这无可厚非。然而，不同地区、学校，甚至班级的学生都有自己独特的特点。因此教师应该在深入研读教材的基础上，再结合所在班级学生特点、学生所处的状态、教师自身教学特点，灵活加工教材中的内容，制定最合适的教学话题。
（2）从学生实际出发，选取合适话题
学生是发展中的人，每天都在接收丰富的信息，学习多种技能。新闻联播中的时事、父母的教诲、甚至于公园里新开的花儿，都可能产生新的情感体验。教师要善于从学生身上寻找话题，走进学生的内心，与他们进行心灵的交谈，多了解学生的想法，对于他们的有些行为多包容理解。
以便更好地融合师生之间的不同观念，激发与学生情感的共鸣。
3.创设真实有效的教学情境
情感不是凭空而来的，开心、难过、同情等都是有寄托的。有了情感，通过肢体语言、口头语言或书面语言进行表达。而这些情感的产生来自于各种各样的情境。有了这些情境，才能更好地激发学生表达的欲望。比如：教师可以利用多媒体播放动画、视频，再配合舒缓的音乐，形象生动的语言讲述，使学生产生身临其境之感，更好地开展教学。
4.开展灵活丰富的课堂活动
想要达到良好的教学效果，设计新颖的课堂活动是必不可少的。教师要注意师生、生生、小组、集体之间的互动效果。师生互动要注意双方平等交流，教师要做课堂的参与者；生生互动主要是学生之间的交流，同学之间共同话题多，交流更加轻松随意，容易发生思想碰撞；小组互动交流可以扬长避短，一起进步；集体互动交流可以使班集体更凝聚、融洽。调查发现，相比于教师讲解，学生更期待丰富多彩的教学活动。教师在口语交际教学中，可以适当穿插表演、朗诵、记者会、辩论赛等教学形式，再结合各种互动效果，更好地展开教学。
5.进行切实有效的正面引导
处于初中阶段的学生，其生活经验不够丰富，对知识的理解还不够深入，倾听、表达、应对交流的能力都有待提高。在教学过程中，学生作为教学主体，应积极发挥自身主观能动性，如遇瓶颈或观念出现偏离错误，更需要教师的适当点拨，不能放任不管。另一方面，通过教师的正确示范，学生可以更高效进入课堂，在教师的耳濡目染下，潜移默化地提高口语交际能力。
四、丰富口语交际课程资源，增加教学的趣味性
1.结合其他模块进行口语交际教学
初中语文是一门综合性、实践性的课程。口语交际教学应该与识字写字、阅读、写作、综合性学习教学相结合，五大模块相互联系、延伸和影响，才是完整的语文教学。
2.开发地方及校本课程，有效结合口语交际教学
地方及校本课程具有很大的使用价值。开发并利用好当地的风俗文化和自然历史资源完善地方课程，再将口语交际教学与地方课程进行整合，最终形成具有地方特色的口语交际教学模式。此外，每个学校都有自己的校规校训、学习氛围、教学设施，以及独特的校园文化。开发具有自身特色的校本课程，选择校园里学生熟悉、有兴趣的情境，结合课程标准进行设计，从而使校本课程更好地服务于口语交际教学。
3.在课外活动中进行口语交际教学
学校之外，是更广阔的天地。在课外活动中把学习的理论知识付诸于实践。使学生的口语交际水平在活动中得到提高。学生在真实的环境中进行交流与沟通，可以使表达更真实、内容更具体，情感更真挚，不知不觉中提高口语交际能力。
五、完善口语交际教学评价机制
1.遵循评价主体的多元化
在实际教学中进行口语交际评价时，多数情况下只是教师点评。时间久了，学生难免感到课堂枯燥乏味。教师要把课堂还给学生，采用学生自评、学生互评、教师评价补充等多种评价方式。使学生在参与评价的过程中，正确认识到自己的优点和不足，重视提高口语交际能力的过程。
2.注意评价内容的指导性
教师在进行口语交际评价时，不能一味地说“很好”、“下次继续努力”这种对学生没有任何指导意义的话。在教学过程中，教师应该指导学生就语言表达方面的问题进行指正，比如：语言是否文明得体，表达自己观点是否自信、负责，讲述和复述是否具体生动、完整准确等。
3.多种评价方式相结合
教师的评价应尽量新颖有趣，多种形式并用。比如：注意形成性评价与总结性评价的结合、定量评价与定性评价的结合。既要注重学生日常表现，又要注重最终成绩。对于硬性要求做定量评价，而想法、态度等做定性评价。做到多种评价方式相结合，使评价更加公正、客观、人性化。
语文课堂要与时俱进，处于高速发展的社会当中，口语交际能力的培养至关重要。语言是赐于人类表达思想的工具，较好的语言表达能力通常会有事半功倍的效果，在学生的语文学习中逐步渗透、贯穿此方面内容，为学生未来的发展奠定基石。
参考文献：
[1]卢怀祥. 初中语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J]. 中国科技投资, 2013(8):257-257.
[2]季刚. 初中语文教学中学生口语交际能力培养的现状及策略[J]. 教师, 2011, 000(014):50-50.