唐艳春
宾阳县黎塘镇第一完全小学 530409
摘要：小学语文主题单元阅读教学可以从小学三年级到六年级的上半学期逐一进行。小学三年级正是小学生身心发育逐渐健全的时间段，学生对语文也有了一定的认知度，小学语文主题单元阅读教学设计主要就是针对小学生的语文阅读教学展开系统的研究。主题单元阅读教学的主旨就是让小学生在阅读中想象、思考提升阅读质量和速度，在小学中高年级的学习阶段学会怎样高效的阅读，最终形成良好的自主阅读习惯。
关键字：小学；语文主题单元阅读；质量与速度
前言
小学语文阅读对小学生来说是最基础的语文学习能力之一，本文分为四个阶段对小学生进行小学语文主题单元阅读教学，其一是因为三年级的小学生正是建立习惯的时候，主题单元阅读能引起小学生的阅读兴趣，是一种新的阅读体验模式；第二，这四个阶段分别适应小学生语文能力和素养的成长特点，从想象阅读到思考阅读，循序渐进的提升小学生的阅读质量。一个学期总共要学习八个单元的语文课文，把八个单元汇总成一个主题，不断精进改善阅读教学质量，是小学语文主题单元阅读的教学重点。
一、追逐想象，奔赴阅读世界
追逐想象的翅膀，带着想象进入阅读的世界中去，这是针对第一阶段三年级小学生的阅读教学。小学三年级上的语文教材主要是关于自然风光的，这需要小学生带着想象阅读，在脑海中想象那大好河山和湖泊美景。例如，美丽的小兴安岭这篇文章，讲述了东北小兴安岭春夏秋冬四季的风景，动静结合，是一幅四季之美的画卷。教师可以用多媒体在学生阅读的时候播放小兴安岭四季景色的纪录片，增加学生的想象空间，扩大学生的阅读想象范围。在学生阅读的时候教师可以加深语言引导，带领学生一起进行想象式阅读，提升学生的想象力和阅读理解能力。
或者建立小组合作的模式，让学生们分小组共同阅读这篇文章，小组阅读的形式可以更方便低年级的小学生取长补短，思想和想象是无边际的，这也更有利于学生共同阅读学习，一起提升阅读水平。
二、思考问题，创新阅读形式
四年级的小学生阅读的形式要进行创新，不只是想象，要在想象中加入思考问题的空间。教材中对世界、社会、周围环境、以及多元化的历史故事思考文章明显增多，这对小学生阅读思考提出了新要求。
教师要在学生阅读文章之前提出文章重点字句、主旨、意义的问题，让问题引导学生思考，在阅读中学会发现问题思考答案所在，寻找前人想要传达的文章含义。比如说为中华崛起而读书，在阅读这篇文章的时候，教师要让学生带着沉重的历史使命感去思考，年幼的周恩来是怎样的一种心情。让学生思索课文的中心思想，在阅读中总结每段的课文大意以及其中的重点。从想象过渡到问题阅读，对小学生来说是一项不小的进步，还需要教师不断的问题引导，让学生逐渐适应掌握问题式的阅读。
三、保持本息，提升阅读速度
小学生学会想象和问题阅读后，就需要提升阅读速度，来确保小学生的阅读效率培养。五年级的小学生应该增大阅读量，丰富自己的知识面，这对于语文写作也有益处，且教材中也增多了很多文言文的教学任务，为了保证小学生学习文言文的时候可以有丰富的词汇量，教师在布置语文阅读任务的时候要有意引导学生加大阅读量，提升阅读速度，但是还是要保证阅读的本来质量。比如说在学习古人谈读书的时候，教师让学生们都准备好文言文词典，根据词典让学生自主翻译课文大意，自行完成文言文阅读。教师可以适当给学生们留一些课下阅读作业，让学生每天阅读一篇课外文言文，并且让学生们写下文言文的内容大意。时间长了，学生也会随着阅读量的增加而提升阅读速度，对于文言文的阅读理解也会更得心应手。
四、预留目标，保证阅读质量
小学生到最后一个年级，有了前期的阅读铺垫，对小学阶段的语文教材都已熟知，课外的阅读量也在增加，不管是文言文还是白话文，小学生都要开始形成自己的语文阅读思维模式，在阅读的时候提前预留阅读目标，提升自己的阅读质量。在阅读古诗词的时候想象当时的文人情怀与中心思想；在阅读狼牙山五壮士的时候缅怀红色年代的革命先烈，思索怎样报答那段红色的历史；在阅读京剧趣谈的时候感受国粹的美与意境，弘扬中华传统文化；在阅读少年闰土时，回忆自己的童年趣事，思索闰土变化的因由；在阅读鲁迅先生的文学时，感受时代的变迁，分辨是非黑白...
小学六年级是进入初中的一个分水岭，小学生们在阅读的过程中要学会预留阅读目标，基本上每篇课文的题目就是本文的中心思想，围绕题目展开阅读，保证每一篇文章都是高质量的阅读。
结语
小学语文主题单元阅读教学设计研究到此话下一个句号，随着小学生六年级的结束，单元阅读教学也告一段落。但是主题阅读教学带给小学生的阅读启发和阅读经验是可以让学生受益终身的。小学生一半的语文阅读教学都是随着每个学年主题的变化在改动，教师也会根据学生的阅读水平适当的加速和放缓教学步伐。小学生们在语文主题阅读教学中，从最初的想象阅读，到问题时阅读教学，随后提升阅读速度，最终保证高质量的阅读，整个主题单元阅读教学环环相扣，为培养小学生终身阅读打下坚实的基础。