张媛
济南市济阳区回河街道办事处中心小学 山东济南 251411
摘要：小学阶段，情境教学法在语文课教学中的应用，能够为语文教学实效性的提高提供有利条件。在语文写作教学的过程中，教师可以创设生活化写作情境，增加学生的感受，指导学生将生活体验融入自己的文章之中，促进学生作文文采的提升；同时，教师可以为学生创设生动教学情境，增加学生的课堂体验感，引导学生在课堂情境中不断增加写作知识；此外，教师可以指导学生参与社会生活情境，增加学生作文可读性。文中主要从以上几层面开展论述，关键探寻情境教学方法在写作教学中的运用方式及对策。
关键词：小学语文；作文教学；情境教学法；实效性
在小学语文写作教学中，不管学生或是教师，都觉得写作是语文课教学中的问题，可是写作究竟难在哪里。实际上关键因为学生在日常学习与日常生活，不留意积累素材和纪录感情，这样一来，他们在写作时便会没有话说，无感觉可发。由此，教师应根据偏向生活的教学情境，提升写作教学内容与日常生活具体的共通性，引导学生从周边的日常生活情境中，找寻写作构思，获得源源不绝的写作设计灵感与写作资料。这样就可以从源头上，协助学生处理写作艰难的问题，推动小学语文课写作能力的明显提高。那么，教师在实际进行作文教学的过程中，应当在如何引导学生融进情境，提升写作技能呢？下边，笔者根据本身的教学实践活动，明确提出下列三点可参考教学方式，以求可以对小学语文教师的写作教学工作中，梳理可参考工作经验。
一、创设生活化写作情境，增加学生的感受
语文课写作资料来自日常生活，因而教师应激励学生在日常生活中多多的参加社区实践活动，结合实际持续掌握多元化的知识，提高自身的所见所闻，大量的是引导学生结合实际塑造观察与学习方法，激起学生对日常生活留意的良好观念。除此之外，在写作教学中，教师能够从日常观察、科学研究观察的视角，引导学生对日常生活的事情开展学习。根据平常对不明商品的看、听、闻等感知能力，提升对不明的掌握，推动学生知识储备的持续扩大。当学生把握了基本上的观察方式，教师在引导他们将其应用与写作过程，提升学生对所描绘事情的认知能力。
比如，在学生围绕“我喜欢的绿色植物”开展写作练习时，教师能够具体指导学生在社会实践中，去亲自对绿色植物进行观察，从绿色植物的样子、色调来获得它的总体样子，再从绿色植物的局布，例如叶、茎、花等层面进行关键点观察，这样才可以提升学生对绿色植物的体会和掌握，这样一来，在学生在文章内容中就可以反映出大量关键点，使学生把握怎样对具体而微的事情中开展描绘，这对学生写作能力的提升具备积极的作用。根据社会实践主题活动，学生可以持续扩宽自身的写作视野，提升写作知识和写作资料，为学生的综合性发展奠基石。
二、引导学生融入家庭情景，增加学生的写作热情
小学生的家庭关系是守候他们发展的重要场地，因而，教师应具体指导父母为小孩构建一个良好的家庭氛围，这样学生才可以在家中这样一个场景中，能够更好地亲身体验，享有关怀，获得能够更好地发展与发展。在写作教学中，教师应引导学生进到自身日常生活之中，在家中场景中进行对人生道路和尘事的思索，仅有实际事情激起学生心里的感受，他们才会出现要想倾吐的表述的冲动，这样一来，教师在引导学生进行写作就越来越非常容易了。
比如，在具体指导学生围绕“我替母亲洗一次脚”这一主题进行写作练习的过程中，笔者最先让学生回家了，为母亲洗一次脚，累积写作资料。在课堂教学中，教师引导学生说说这件事：在为妈妈洗脚以前，你干了什么提前准备，那时候的情绪是哪些的？如果你在为妈妈洗脚的过程中，有什么样的体会？在你泡脚时，母亲是否有同你讲什么话？她的语调和目光是怎样的？根据激起学生在家中情境中的追忆，学生的作文会更为具备画面感，另外，还能提升学生的孝敬父母的观念，推动学生写作能力与综合素养的发展。
三、指导学生参与社会生活情境，增加学生作文可读性
在小学语文写作教学中，教师应引导学生持续扩展本身的所见所闻与视线，根据领着学生到社会发展中进行社会实践活动，使学生在社会发展的开阔乾坤中，了解更为新鲜的写作资料，提升学生在写作内容层面的局限性。
比如，在具体指导学生以“家乡的变化”题目开展写作时，教师可领着学生走出校园，根据社会发展调查问卷的方法，提升对社会发展的了解与掌握。根据问卷调查来掌握故乡老百姓在吃穿住行等层面的转变，来体会故乡的发展。只需学生可以走入社会发展，就可以了解更多元化的资料。这样一来，学生在积累了大量的社会实践经验后，就能够对这一写作主题奠定丰厚的资料基础，在创作的过程中，学生就有了大量可用的写作素材，学生作文的内容就能够更加充实而具体。据此，教师可以指导学生融入社会这个大的情境之中，不断促进学生的写作能力的发展。
总而言之，小学语文教师应持续探寻情境教学方法，在小学语文写作教学中的运用方式，根据引导学生关心家中情境，引导学生在写作中引入自身的真正感情；另外，教师要具体指导学生留意校园内与社会发展，让自身的作文内容更为真实；除此之外，教师能够引导学生根据实践活动，提升课外知识，为写作提供丰富的写作资料，发展学生的写作视线。根据对情境教学方法的有效运用，教师就可以推动学生作文水平的持续提高。
参考文献：
[1]张世华.情境教学法在小学语文写作教学中的运用[J].读写算,2020(12):47.
[2]张艳红.基于情境认知理论的小学语文写作教学的实施[J].新课程(综合版),2019(08):115.